廖敏

摘要：興趣是促使人主動探究知識的動力源泉，并且通過興趣所探究到的知識，記憶也是比較牢固、深刻的。在小學(xué)語文教學(xué)中，往往會由于學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣不高而影響課堂學(xué)習(xí)效果，拉低課堂學(xué)習(xí)效率，拖慢教學(xué)速度。教師應(yīng)基于興趣培養(yǎng)開展語文趣味課堂，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)變得高效。那么教師如何制定基于興趣培養(yǎng)的趣味課堂呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，展開一番探究。

關(guān)鍵字：興趣培養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的低下直接影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率的低下。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)基于興趣培養(yǎng)制定趣味教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而在語文課堂中積極主動地學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率，并在小學(xué)語文學(xué)習(xí)生涯中健康快樂地成長。那么教師如何制定基于興趣培養(yǎng)的趣味課堂呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，展開一番探究。

一、生活化教學(xué)課堂，從生活層面激發(fā)興趣

生活是興趣的源頭，小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中對課堂學(xué)習(xí)興趣不大，很大程度上原因是因為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活無緊密聯(lián)系，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的東西無用武之地，感覺不到語文存在的意義。教師在開展教學(xué)工作時，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)課堂，讓語文知識與生活場景緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到語文的作用及用處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，筆者在一次作文主題的教學(xué)課堂中，便讓學(xué)生對生活中印象最深刻的事物展開描寫。并提出要求要描繪出這種事物的特征，并盡可能地運用多種修辭手法，寫出“美”的感覺來。然后筆者便讓學(xué)生進行寫作，自己在旁對學(xué)生寫作時遇到的問題進行點撥，輔助學(xué)生完成對作文的寫作。這樣學(xué)生在寫作時，既在教師的幫助下，很輕松的完成了寫作，又在對自己生活中印象深刻的、感興趣的的事物的描寫中找到了寫作的樂趣。

生活化教學(xué)課堂可以將學(xué)生對生活的興趣轉(zhuǎn)變成對語文的興趣，從而從生活的角度啟發(fā)語文學(xué)習(xí)，從語文學(xué)習(xí)中得到對生活的深刻認知，將生活和語文緊密聯(lián)系起來。并且生活化教學(xué)課堂還可以使學(xué)生養(yǎng)成一種在生活中經(jīng)常思考探究事物的思維，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)各種事物的特征和美，從而形成積極向上的生活態(tài)度，極有利于小學(xué)生的生活成長。

二、多媒體教學(xué)課堂，以語文的魅力激發(fā)興趣

和傳統(tǒng)的板書教學(xué)課堂相對比，多媒體教學(xué)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用顯然更加廣泛、具體。教師在開展趣味教學(xué)課堂時，可以利用多媒體將教材內(nèi)容以圖像視頻的形式映入學(xué)生的眼簾，讓學(xué)生直觀地看到教材中所描繪的情境，感受文章的文字之美，體會語文的魅力有著極其重要的推進作用。

例如，在講《觀潮》這一課時，傳統(tǒng)的板書教學(xué)只能夠是教師利用自己的語言來對課文進行更細致的講解，而通過多媒體播放學(xué)生就能夠更直接地看到潮水涌來的壯觀景象，從而促進對觀潮一文中形容潮水的詞匯的理解。并且使學(xué)生能夠在這種直觀的印象和理解中，更進一步的領(lǐng)悟文章的文字運用技巧和寫作手法。

多媒體教學(xué)課堂通過將課文的文字知識轉(zhuǎn)換為圖像知識，顯然更利于學(xué)生對知識的吸收和理解，能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。并且多媒體教學(xué)課堂所能夠帶來的豐富色彩、動態(tài)圖像、悅耳聲音等元素，能夠使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，體會到語文的魅力，進而能夠產(chǎn)生對語文深入了解的興趣，努力地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、游戲教學(xué)課堂，通過學(xué)習(xí)的樂趣激發(fā)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，對游戲的興趣往往大于對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用這一特性，開展游戲教學(xué)課堂，使學(xué)生在玩游戲的過程中對語文知識進行記憶和鞏固，并使學(xué)生在玩游戲的過程中感受到語文知識運用的樂趣，從而激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，更好地完成對自身語文能力的提升。

例如，筆者經(jīng)常在課堂中開展《成語大比拼》游戲來提升學(xué)生成語的積累量，或者《猜猜他是誰》來進行外貌描寫練習(xí)，開展《心有靈犀一點通》來通過動作表演訓(xùn)練學(xué)生的口語能力等等。學(xué)生在玩游戲的過程中，往往都全神貫注地參與到游戲中，并對游戲中體現(xiàn)的語文知識積極主動地進行了記憶，提升了語文知識量的積累。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，游戲教學(xué)課堂的展開無疑更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生參與到語文課堂中，完成對語文知識的記憶。并且游戲教學(xué)課堂以玩游戲的方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，可以很好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以從游戲教學(xué)課堂、多媒體教學(xué)課堂、生活化教學(xué)課堂來展開趣味課堂對小學(xué)生進行教學(xué)，促使小學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣。從而積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，對教學(xué)知識進行深刻記憶及理解，達成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在小學(xué)語文學(xué)習(xí)生涯中健康快樂地成長。

參考文獻：

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