朱三蓮

摘要：課堂導入作為課程的開端，對語文教學效果的好壞起著非常關鍵的作用。在高中語文的教學過程中，恰當?shù)恼n堂導入能夠在課程的一開始就有效地吸引住學生注意力，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂的教學中來，對營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對語文的學習興趣有非常重要的作用。除此之外，由于高中語文教材中文章的題材多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，因此教師在進行語文教學時應選擇與教材內(nèi)容相符合的教學導入方法，只有這樣才能使導入對高中語文教學發(fā)揮出最大的優(yōu)勢和效果。

關鍵字：高中語文；問題導入法；情景導入法；故事導入法

隨著新課標的落實和推進，“學生的課堂主體性”成為了教師在教學過程中非?？粗械囊粋€方面，那么如何才能讓學生在課堂占據(jù)主動地位呢？除了教師要積極的引導學生參與課堂教學外，更重要的是要學生自己要把自己放在課堂的主體地位。課堂導入作為課程的開端是吸引學生進入課堂學習的第一把鑰匙，只有課堂導入精彩有趣，符合學生的心理預期，才有可能激發(fā)學生對語文的學習熱情，才有可能使學生自己發(fā)揮對課堂的主觀能動性。這就要求我們教師在教學時要根據(jù)教材內(nèi)容選擇符合學生好奇心理的課堂導入方法，這樣才能使學生第一時間被課堂所吸引，從而主動地做課堂的主人。本文我將從音樂導入法、情景導入法、故事導入法三方面來探討高中語文的課堂導入方法。

一、音樂導入法

在高中語文教材中，有好多文章都有與之相對應的歌曲，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，李煜的《虞美人》等，音樂對于語文文章的學習有重要的烘托作用，它不僅可以抒發(fā)情感，還可以感染心靈。因此，歌曲導入法是教師在教學抒情性文章時常用的導入方法，它對激發(fā)學生對文章的學習熱情，營造良好的課堂氛圍有重要作用。

例如：在教學名著導讀《三國演義》這一課時，為了營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對《三國演義》的學習熱情，我選擇了用音樂的方式對課程進行導入。具體導入過程如下：同學們在正式課程開始之前，我們先來聽一首歌曲，（播放《三國演義》的主題曲），這首大氣磅礴的歌曲就是我國四大名著之一的《三國演義》電視劇的主題曲，它歌詞的第一句就是“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄”那么三國中都有哪些風云英雄呢？這些英雄的著名事跡是什么？讓我們打開課本一起來學習吧。通過音樂導入的方式，學生都被《三國演義》主題曲渲染的恢弘的氣勢所感染了，在歌曲播放完后便深深地投入到了課本的學習當中。因此，運用音樂導入法，不僅可以營造良好的學習氛圍，還可以感染學生的情緒，抒發(fā)學生的情感，對激發(fā)學生對語文的學習興趣有重要作用。

二、情景導入法

情景導入法是教師在正式課程之前根據(jù)教材內(nèi)容所創(chuàng)設的具有一定教學情境的導入方法。情景導入法的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文課堂教學從頭講到尾的模式，充分體現(xiàn)了高中語文教師的學識、智慧和口才。同時，運用情景導入法進行課堂導入也是全面提高學生語文素養(yǎng)的要求，因為它不僅可以發(fā)揮學生在課堂的主體地位，還可以營造良好的課堂氛圍，對激發(fā)學生對語文的學習熱情有重要作用。

例如：在講解《裝在套子里的人》時，為了能有有效的調(diào)動學生的思維，使學生主動地參與教學活動，我在課堂的導入環(huán)節(jié)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設了一個問題情景來引發(fā)學生對文章的思考。

問題情景：同學們有沒有參加過葬禮？如果參加過能不能說說你的心情是怎樣的？

生：悲傷，難過。

師：對，心情一般都是難過的，悲傷的?？墒窃谏钪?，有一個人的死是讓人大快人心的，我們不禁要問這是一個什么樣的人呢？他的一生都做了什么呢？為什么別人會對她是這種態(tài)度呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習《裝在套子里的人》，然后為你揭開謎底。通過創(chuàng)設這一問題情境，學生都積極的投入到了文章的學習當中。因此，采用情境導入法不僅可以有效的激發(fā)學生對問題的探究欲望，發(fā)散學生的思維，還可以充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，有效地提高學生的自主學習能力。

三、故事導入法

故事導入法是教師在語文教學中常用的一種導入方法。運用故事導入法不僅可以激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的學習興趣，活躍課堂氛圍，還可以加深學生對教材內(nèi)容的理解，對引發(fā)學生對課堂內(nèi)容的思考。

例如：在講解：《咬文嚼字》這一課時，由于文章內(nèi)容比較枯燥，學生不容易接受，因此，為了提高學生對課堂的關注度，激發(fā)學生對文章的學習興趣，我選擇在課堂導入環(huán)節(jié)采用故事導入法來吸引學生的課堂注意力。故事為：有一次，詩人賈島騎著驢去拜訪好友李凝，在去的路上創(chuàng)作了著名的《題李凝幽居》，但是賈島一直對其中的一句[鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門]有些猶豫，不知是用推好還是用敲好，正在他想的出神的時候，他的驢把唐宋八大家之一的韓愈給撞了，韓愈問他為什么要沖撞自己，賈島便把心中的困惑講給了韓愈聽，韓愈聽完后對賈島說：“我覺得還是用敲好，因為敲代表了夜深人靜時拜訪友人最基本的禮貌，而且敲字讀起來也響亮?！辟Z島聽了連連點頭稱贊，從此他們也成為了很好的朋友。通過故事導入發(fā)，學生都積極地投入到了課堂學習當中，因此故事導入法是吸引學生關注課堂的有效方法，他不僅可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，還能有效的引發(fā)學生對文章內(nèi)容的思考，對提升學生的語文素養(yǎng)有重要作用。

總之，課堂導入是課堂教學的重要組成部分，我們在教學過程中應該根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理特點設計跟教學相符的課堂導入方式，只有這樣才能有效的發(fā)揮課堂導入對高中語文課堂的積極作用。

參考文獻：

[1]于蘭.也談高中語文課堂導入技巧[J].中學語文，2015

[2]蔣紅霞.淺談高中語文課堂導入藝術(shù)[J].語文天地，2017