宋天識

摘要：小學(xué)管理過程中，校長占有非常重要的地位，為了在日后的教學(xué)管理上取得更好的成績，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校個性化管理的落實。從客觀的角度來分析，學(xué)校個性化管理的實踐，比傳統(tǒng)管理的開展具有更高的可靠性、可行性，能夠?qū)πW(xué)教育以及內(nèi)部的管理體系上不斷的健全，減少矛盾、沖突現(xiàn)象，對師生關(guān)系更好的協(xié)調(diào)，促使小學(xué)的發(fā)展成績獲得更好的鞏固，為將來的教育進(jìn)步提供更多的保障。文章針對小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理的方法展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；校長；學(xué)校；個性化管理；方法

相對而言，學(xué)校個性化管理的提出和應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)管理的不足，能夠充分依據(jù)不同小學(xué)的管理不足和需求來進(jìn)行良好的改進(jìn)，從而促使教育工作的開展，不斷的朝著更高的目標(biāo)來改進(jìn)。值得注意的是，小學(xué)校長在實施學(xué)校個性化管理的過程中，必須堅持對動態(tài)因素良好的把控，從而促使每一項管理手段的進(jìn)行，都盡量獲得較多的支持與肯定。

一、小學(xué)校長管理的不足

既往的小學(xué)發(fā)展過程中，很多校長都在按照傳統(tǒng)的管理方法來完成，不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而是造成了較為負(fù)面的影響。首先，傳統(tǒng)管理的應(yīng)用表現(xiàn)為按部就班的特點，針對小學(xué)內(nèi)部的一些特殊情況，或者是突發(fā)情況，都沒有做出預(yù)估分析，這種問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多小學(xué)表現(xiàn)為詬病的特點，而且沒有在自身的教育成績上更好的提升，針對小學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)了較多的挑戰(zhàn)。其次，傳統(tǒng)管理的開展，并沒有對多方的關(guān)系較好的協(xié)調(diào)，尤其是師生關(guān)系、家長與學(xué)校的關(guān)系、家長與教師的關(guān)系等，都在一定程度上造成了較為嚴(yán)重的矛盾，這對于小學(xué)管理的進(jìn)步，會造成很大的漏洞。

二、學(xué)校個性化管理的意義

新時代來臨以后，為了在小學(xué)校長的管理成績上更好的提升，建議對學(xué)校個性化管理做出良好的實施。首先，學(xué)校個性化管理的進(jìn)行，能夠達(dá)到靈活調(diào)整的效果，充分考慮到不同小學(xué)的自身特點。例如，重點小學(xué)的學(xué)校個性化管理，在于加強(qiáng)優(yōu)秀人才的培育，從而在眼界開闊和能力培育上不斷的鞏固；普通小學(xué)的學(xué)校個性化管理，在于加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的增加，組建完善的教學(xué)團(tuán)隊；農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校個性化管理，在于積極的引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，提高教師的綜合能力。其次，學(xué)校個性化管理的開展，還能夠幫助學(xué)校對自身的短期目標(biāo)、長期目標(biāo)等，都開展良好的規(guī)劃和實施，這對于冒進(jìn)管理的杜絕和處理，都產(chǎn)生了較好的效果。

三、小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理的對策

（一）革新教學(xué)方法

從學(xué)校個性化管理的角度來分析，為了推動小學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須在教學(xué)方法上積極的革新，由此可以在既有問題的綜合改善、解決上，不斷的創(chuàng)造出較高的價值，各項教育工作的部署，可以獲得較多的依據(jù)和指導(dǎo)。例如，校長可以提倡教師借助計算機(jī)、多媒體等教學(xué)輔助工具來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用情境教學(xué)提升課堂的互動性等。小學(xué)校長對教師教學(xué)方法的重視，不僅有利于教師教學(xué)水平的提升，對學(xué)校的個性化管理也有很大的促進(jìn)作用。從這一點來看，革新教學(xué)方法對于學(xué)校個性化管理的實施，是必要性的內(nèi)容，同時在很多地方都可以取得較好的效果，在適用范圍上是比較廣闊的。

（二）加強(qiáng)日常管理

對于學(xué)校個性化管理的實施而言，小學(xué)校長必須達(dá)到統(tǒng)籌全局的作用，尤其是在一些特殊問題的解決上，不能表現(xiàn)出嚴(yán)重的疏漏，否則肯定會導(dǎo)致教育工作陷入到很大的被動境地。例如，部分班主任或者是教師，存在體罰小學(xué)生的現(xiàn)象，由此造成了教學(xué)的漏洞和隱患，在社會上也會引起較多的輿論壓力。小學(xué)校長應(yīng)堅持對學(xué)校個性化管理積極的落實，持續(xù)性的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)任何體罰行為，均對教師或班主任開展嚴(yán)厲的懲處，絕對不能出現(xiàn)姑息的現(xiàn)象，要給社會、家長、班主任一個滿意的交代，促使日常管理體系更加健全。

（三）積極組織活動

從小學(xué)校長的角度來看，學(xué)校個性化管理的實施過程中，為了在將來的管理成績上更好的提升，活動組織也是必要性的內(nèi)容。例如，除了在春季運(yùn)動會、秋季運(yùn)動會方面積極的組織外，還可以進(jìn)行不同文化競賽的組織，幫助小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、利用方面，努力取得較好的成就。與此同時，要階段性的邀請家長來學(xué)校參觀，對于家長的反饋做出良好的了解，最大限度的提高學(xué)校個性化管理的綜合效用。相對而言，學(xué)校個性化管理的實施，能夠?qū)顒咏M織給予較多的幫助，對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，提供了較多的保障，是非常值得推崇的教育手段。

總結(jié)：

小學(xué)校長在有效落實學(xué)校個性化管理后，對于小學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，都產(chǎn)生了較多的幫助作用，全局上的教育成績、管理成績較為顯著。日后，應(yīng)繼續(xù)對學(xué)校個性化管理的內(nèi)容不斷豐富，促使小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)朝著正確的方向來進(jìn)行，幫助小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和個人能力上，獲得良好的改善效果。

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