摘要：音樂教育的整個階段中，小學音樂教育是最基礎的階段，其中最關鍵的因素就是通過培養(yǎng)靈活的想象力和創(chuàng)新力來提高學生的音樂素質(zhì)水平。所謂音樂教育的創(chuàng)新教學，就是要求教師在充分了解學生與教材目標的基礎上，選擇具有探究意識的活動，讓學生積極思考，主動參與到活動中，不循規(guī)蹈矩，做自己意識的主人。

關鍵詞：想象力；創(chuàng)新力；音樂教育

在小學音樂教育階段，教師應該選擇適合小學生音樂探究的方法，抓住小學生的特點和興趣，讓他們自己去創(chuàng)新、去改編，最終真正體會到音樂的樂趣，真正融入其中，提升自己的音樂素養(yǎng)，為今后的音樂學習做好鋪墊。那么，教師該如何在小學音樂教育中培養(yǎng)與激發(fā)學生的音樂想象力呢？又該怎樣通過想象力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？下面，我們將從創(chuàng)造性教學、探究性學習等環(huán)節(jié)入手，進一步分析培養(yǎng)學生創(chuàng)新力、讓學生自由想象的方法。

一、激發(fā)興趣，進行創(chuàng)造性教學

死氣沉沉、一成不變的教學方式不僅吸引不了學生的興趣，更不能啟發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維意識，要想真正提高教學質(zhì)量，教師必須努力激發(fā)學生的興趣，進行創(chuàng)造性教學，只有這樣，學生才能真正的樂在其中。例如，教師可以在充分了解學生和教材的基礎，用生動的故事、唯美有趣的畫面以及優(yōu)美的旋律來代替枯燥無味的開場，讓學生感受到其中的樂趣和吸引力，進一步激發(fā)學生對整節(jié)課的興趣。由此可見，教師激發(fā)學生的興趣、進行創(chuàng)造性教學的必要性。

音樂教育不像語文、數(shù)學等科目一樣“嚴肅”，說的通俗一點，完全可以“玩著學”，這并不是說音樂課堂是玩的課堂、無紀律的課堂，而是要求教師為學生創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生可以自由的想象。小學生正處于好奇心非常強烈，又比較愛動愛玩的階段，而音樂恰恰符合這種自由的天性，在音樂教學中，教師可以通過動作的展示、故事情節(jié)的演繹、情景的表演等方法來調(diào)動學生的積極性和興趣，讓學生情不自禁的展開想象與創(chuàng)作，最終取得較好的教學效果。

二、創(chuàng)建和諧，進行探究性學習

在音樂的整個教學過程中，除了需要教師合理有效的引導外，更需要學生積極主動的配合，也就是說，教學過程并不是教師一個人的活動，教師只是處于引導地位，還需要充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生和教師共同參與到整個教學過程中，因此，創(chuàng)建教學過程中的和諧方式，進行探究性學習是非常有必要的。

俗話說“強扭的瓜不甜”，如果教師一味逼著學生做自己不感興趣的事情，效果往往會適得其反，學生只有在輕松的氛圍中，通過教師適當?shù)囊龑?，面對自己感興趣的話題，大膽自信的表達出自己的想法和觀點，最終讓知識真正屬于自己，不斷提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)。特別是音樂課堂，教師更應該充分尊重學生，給學生自由想象的空間，對學生就像朋友一樣，相互交流、相互溝通，創(chuàng)建和諧的師生關系，讓學生大膽自信的唱出來、表演出來，不斷激發(fā)學生的想象創(chuàng)新能力，讓學生通過探究性的學習更加充實、完善自己。

三、誦讀歌詞

歌詞是一首歌的精髓，學生必須理解透徹歌詞的含義，才能具備演繹好歌曲的能力。每一首歌的歌詞都是不一樣的，每一段歌詞又具有自身的含義與意境，在教學過程中，教師可以根據(jù)歌詞的意境，通過一系列情景的設置，讓學生真正理解歌詞的寓意，有感情的誦讀出來，通過唯美的意境和生動的節(jié)奏，展開一系列的聯(lián)系和想象，把歌詞與自己的生活聯(lián)系起來，變成自己的故事和體會，融入節(jié)奏，演繹出優(yōu)美的旋律。因此，有感情的誦讀歌詞，理解歌詞的過程也是提高學生想象力的過程。

四、觀察插圖

插圖可以有效的幫助兒童將音樂思維更加形象化，有利于幫助學生進行更加豐富生動的音樂聯(lián)想。所以，我們要在教學過程中積極使用教材中的插圖，尤其是在小學低年級，學生的年齡比較小，人生經(jīng)歷和想象能力比較欠缺，教師要能夠通過利用充滿兒童情趣和童話色彩的插圖，引導學生在聆聽音樂的同時用心的觀看教材中的彩色插圖，從而幫助學生更快的進入幻想的空間，讓學生思維伴隨著美妙的旋律不斷升華。

五、舞蹈表演

一直以來，舞蹈和音樂都是相互影響、密不可分的，是視覺美和聽覺美的有機結合體。在音樂的教學過程中，要大膽的結合歌曲的內(nèi)容，編排一些相應的舞蹈動作，通過讓學生邊唱邊跳的形式，幫助學生更加全面的理解歌曲創(chuàng)作的意境和內(nèi)心的體驗，讓學生的音樂想象更加形象生動。同時，還要鼓勵學生在跳舞的過程中，根據(jù)自己腦海中聯(lián)想到的景象和內(nèi)心中涌現(xiàn)出的情感，勇敢的在舞蹈中加入獨特的即興變現(xiàn)動作。這樣將音樂教學與舞蹈表演融為一體，不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，為音樂課堂營造活潑的氣氛，還能全面發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，刺激學生的音樂細胞，有利于幫助學生展開更加深入的音樂想象。

六、結語

小學音樂教育處于學生人生音樂旅程的啟蒙階段，決定了學生以后的音樂道路能否長遠。音樂教師一定要清晰的認識到自己肩負的重要責任，努力探索和創(chuàng)新新的教育方式，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生進行自由自在、無拘無束的音樂想象，全面提升學生的音樂素養(yǎng)，為學生的音樂發(fā)展插上想象的翅膀。

作者簡介：

姓名：楊鶴，出生年月：1975.03.16—，民族：漢族，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，當前職務：教師，一級，學歷：本科，研究方向：小學音樂教學，作者單位：黑龍江省鶴崗市公園小學。