李元陽

摘要：分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。它更側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時既培養(yǎng)了合作精神，又因為老師的“放手”，自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。而學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；分組；策略

首先，英語是一種語言教學(xué)，需要大量的語言實踐活動，如果在英語課堂中長期采用單一的班級授課制會帶來諸多弊端：教學(xué)效率不高；教師講，學(xué)生聽，學(xué)生很被動；千篇一律的方式，使學(xué)生的個性得不到很好的發(fā)展。其次，英語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，聽說擺在其首，可見這二者的重要性。而中國學(xué)生絕大多數(shù)時候是在講母語的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。這就要求英語老師必須在英語課堂教學(xué)中提高效率，想方設(shè)法提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，尤其是聽說能力。第三，班級大小直接影響教學(xué)效果，通常情況下，班級越大教學(xué)效果越差，其中以外語教學(xué)更明顯?，F(xiàn)在大部分高中仍采用大班教學(xué)，一個班級五六十人，要在這么大的班級里對來自不同地方的基礎(chǔ)截然不同的學(xué)生們進(jìn)行外語教學(xué)，老師通常情況下也只能管住學(xué)生的筆頭，而顧不了學(xué)生的口頭了。最終老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)、對付考試這根指揮棒，在講臺上口若懸河，一講到底，而忽視了對學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生及其學(xué)習(xí)語言的過程和方式的關(guān)注。實際效果則是：課堂效率偏低，學(xué)生能動性差。所以，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的組織形式，提高英語教學(xué)效率，小組合作勢在必行。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成形式

合作學(xué)習(xí)小組一般都是按照前后桌的學(xué)生組成兩人、四人或多人一組。這種常規(guī)的分組方式對提高教學(xué)效果起到了一定的作用，但也因為過于程式化，使學(xué)生時間一久就失去了興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、興趣愛好等靈活地組成小組。這樣一方面學(xué)生有了志同道合的新伙伴，產(chǎn)生一種新鮮感，更愿意參與小組活動，另一方面也讓他們有了更多的機(jī)會接觸到不同程度英語水平的學(xué)生，避免了固定的合作伙伴的局限性。此外，教師還要盡量使用不同的方式來保持學(xué)生的參與積極性，讓小組的組織形式更加豐富，小組合作伙伴及合作形式更加靈活多變。比如可以重新擺放課桌，讓大家圍成一個圈，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

二、準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)

我們不應(yīng)該把小組活動當(dāng)作活躍課堂外顯氣氛、體現(xiàn)課堂表面互動的添加劑，因為即使在表面上學(xué)生參與了小組活動，但沒有明確的目的或目的定位不準(zhǔn)，這些添加劑只是為活動而活動。這不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，而且會漸漸削弱學(xué)生活動的參與欲。一般來說，課堂教學(xué)是由一連串活動構(gòu)建成的活動鏈，每個活動都是在這個鏈中起到承前啟后的作用，也就是前者的目的定位后者的實施，后者的展開建立在前者的基礎(chǔ)上。這樣學(xué)生才能循序漸進(jìn)參與課堂教學(xué)活動。小組活動的目的定位也應(yīng)納入其中，即使是課堂教學(xué)的最后一個活動（小組活動往往是如此），其目的也是為了下一個活動，即課后活動（如課后作業(yè)、課外活動）。

三、讓小組合作充分，提高合作效果

小組合作討論需要一定時間，常常教師為了完成本節(jié)課的任務(wù)，在學(xué)生開始討論后不久就讓他們表達(dá)的觀點或呈現(xiàn)結(jié)果，甚至有時連各小組匯報討論結(jié)果的時間都省下了，代之以教師作簡要的總結(jié)歸納，草草結(jié)束任務(wù)，小組活動流于形式，效果大打折扣。而賴?yán)蠋煵粌H在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都讓學(xué)生合作充分，甚至學(xué)生用信息化方法解決問題，如學(xué)生用手機(jī)查閱詞匯等，還充分的留給學(xué)生匯報小組合作成果，讓學(xué)生充分享受了課堂也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在做中學(xué)，高效完成本單元說寫的教學(xué)任務(wù)。

四、小組參與度高，而不是幾個成員在唱主角

小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，積極思考，主動探究、搜索和處理信息，利用分析和解決問題的能力與同伴一起共同完成任務(wù)和分享討論結(jié)果，但往往我們的課堂中，只有小組中一、兩個同學(xué)成為主角，積極發(fā)表自己的看法和觀點，而其他同學(xué)，只是被動地聽，達(dá)不到預(yù)期的合作效果。

所以小組活動準(zhǔn)備要充分，賴?yán)蠋熞皇遣贾脤W(xué)生課前準(zhǔn)備，下發(fā)任務(wù)單，使學(xué)生課上能積極參與；二是自己課前花時間找視頻，如宇航員太空洗頭的，給他們啟示，如何解決太空問題，還有王亞平太空授課的視頻，并做了視頻剪輯和拼湊，給學(xué)生的說和寫提供了大量的信息。盡管登月和太空的話題離學(xué)生較遠(yuǎn)，他們?nèi)匀荒苡性捒烧f，不冷場；同時她個性化的鼓勵評價hold住了學(xué)生的興趣；最后她對學(xué)生的成果的產(chǎn)出和分享毫不吝嗇，讓學(xué)生充分地體驗到了成功，樹立了自信心，同時有利于以后持續(xù)性地進(jìn)行小組合作教學(xué)。

五、分層檢測合作成效

面對教材中的知識量大，知識面廣，教師應(yīng)對每節(jié)課作出整理反思。也就是總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，描述出主線和關(guān)鍵點，便于同學(xué)整理并有重點的掌握所授內(nèi)容。

至于當(dāng)堂測驗，英語高效課堂有分層要求，既分層目標(biāo)、分層作業(yè)、分層測試。當(dāng)今，我們“崇尚”的是精英教育，平時總期望每個學(xué)生都能取得好成績，習(xí)慣用同一種標(biāo)準(zhǔn)來要求班里的每一個學(xué)生，實際上，我們明知這是不可能的。五指有長短，如果統(tǒng)一要求，不僅學(xué)生不能快樂地有效提高，且影響了自己的心情。

分層目標(biāo)，針對后進(jìn)生的特點，制定分層目標(biāo)，如單詞的書寫、單詞的記憶、簡單的句式、課文的背誦、簡單的寫話練習(xí)作為重點掌握目標(biāo)。分層作業(yè)，針對目標(biāo)，給這些學(xué)生布置針對性的作業(yè)，作業(yè)要少而精，但是課外閱讀作業(yè)不能少，必要時可指導(dǎo)閱讀。

分層測試，單元綜合練習(xí)時，為這部分孩子選做其中一些題目，并要求書寫工整，盡量保證正確率，其它題目選做。讓他們在綜合練習(xí)中獲得成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，在新課改的今天，小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，在英語教學(xué)中起著重要的作用。我們教師要大膽實踐課改中的新思想、新理念，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作運(yùn)用到課題教學(xué)中去，使我們的學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會理解、學(xué)會溝通、學(xué)會合作與交流。