張肖杰

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠讓小學(xué)語文課堂閱讀氛圍良好，也能提高課堂教學(xué)效率。其目的就是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更有效的促進學(xué)生全身心發(fā)展、提高個人能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、在合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好閱讀氛圍

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要組成部分，也是教學(xué)的關(guān)鍵，它既能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力及整體感知能力，也能促進學(xué)生全身心的發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。這種實用又新穎的學(xué)習(xí)模式，是非常適合應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的。

小學(xué)階段，學(xué)生心智尚未完全成熟，注意力維持時間也不長，有心理學(xué)家研究表明，一個良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生帶著愉悅的心境學(xué)習(xí)，也能夠促進了學(xué)生的思考。所以，良好的閱讀氛圍，就是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。當周圍的同學(xué)都在老師的引導(dǎo)下在進行閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生便能不自覺的融入其中。那么，一個良好的閱讀氛圍要如何營造呢？筆者認為，合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)造小學(xué)課堂中良好閱讀氛圍的有效方式之一。教師可以通過一些有效的方式讓學(xué)生自覺開展合作學(xué)習(xí)，比如，分小組進行討論分析學(xué)習(xí)、分角色對文章進行朗讀、小組成員提出各自不同見解和疑問、最后，小組共同解決問題。在這樣的氛圍中，每個學(xué)生都參與其中，并且趣味性強，容易提起學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)文言文《晏子使楚》時，學(xué)生可能會因為文言文不及白話文通俗易懂而學(xué)習(xí)興趣不高。于是，教師首先讓同學(xué)們分小組進行學(xué)習(xí)，對文言文個別字詞進行理解，或根據(jù)注釋理解，或進行聯(lián)想猜測。然后教師再引導(dǎo)同學(xué)們對全文進行學(xué)習(xí)，并且解決方才小組討論時可能遇到的問題?！蛾套邮钩芬晃幕疽躁套?、楚王、楚王侍臣的對話構(gòu)成，非常適合分角色朗讀，在朗讀時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生體會各角色人物性格，比如，晏子獨自外交，面對嘲諷卻表現(xiàn)得機智善辯、沉著冷靜、不卑不亢，楚王身為一國之君，高傲自大又自作聰明。在合作朗讀中，必然會產(chǎn)生一系列疑問，小組再通過合作學(xué)習(xí)的方式一起討論解決?？梢?，這便營造出的一個基于合作學(xué)習(xí)的良好閱讀教學(xué)環(huán)境，對于小學(xué)語文教學(xué)而言是非常切實可行的。

二、在合作中競爭，提高閱讀教學(xué)效率

合作與競爭是人們總是同時提起的一組詞語，二者看似矛盾又相互依存，你中有我，我中有你。一個團隊，必然是合作與競爭共存的，每個人都是優(yōu)秀的個體，都擁有獨一無二的競爭力，團隊的通力合作促使每個成員相互競爭，而成員間的競爭也是提高團隊競爭力的方式之一。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在合作中適當競爭，讓學(xué)生互幫互助、取長補短，以此來提高閱讀教學(xué)的效率。教師還可以在閱讀教學(xué)中增加一些有趣的團隊互動環(huán)節(jié)，比如辯論等，這些有趣的合作競爭模式，既是學(xué)生所樂于接受的，也是非常有效的教學(xué)方式。

在學(xué)習(xí)課文《尊嚴》時，教師采用引導(dǎo)學(xué)生進行辯證的方式來教學(xué)，效果顯著。首先教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理解了全文，在學(xué)生對文章有了整體把握之后，拋出問題：“哈默因為尊嚴而必須勞動之后才接受杰克遜的食物饋贈，但是，他又接受了杰克遜無償提供給他的工作，這就是他有尊嚴的表現(xiàn)嗎？”然后讓學(xué)生們帶著問題進行小組討論。在小組討論中，學(xué)生們各抒己見，最后達成一致觀點。最后整個班級的不同小組會分為兩派，一派認為哈默這樣也是有尊嚴的，一派認為哈默接受這份工作并非有尊嚴的表現(xiàn)。在教師的組織下，學(xué)生們會就自成兩派，在班級內(nèi)展開了激烈辯論。也許這樣的辯論不會有一個最終結(jié)果，雙方都有各自的道理，但是讓所有人都參與其中，并對文章進行思考，對人物展開分析，讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍非常濃烈，也讓閱讀教學(xué)的效率有顯著提高。

三、在合作中進步，不斷提升個人能力

合作一定是小組成員相互幫助，共同提高的過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也一定要確保每個學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，避免有人濫竽充數(shù)或蒙混過關(guān)。閱讀教學(xué)是有效的提高學(xué)生語言運用能力、培養(yǎng)學(xué)生語感的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)閱讀興趣的途徑之一。而合作學(xué)習(xí)的目的就是讓閱讀教學(xué)能夠更有效的提高學(xué)生的個人語文能力、提升個人各方面的能力。教師在閱讀教學(xué)中就要有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，比如，在合作時讓小組成員分工合作，讓所有人都能承擔(dān)一部分工作，有人可以做組組長，有人可以做記錄員，有人可以做發(fā)言人，小組有明確分工，就能保證每個人都參與其中，責(zé)任到位，人人都有事可做。再比如，針對不同學(xué)生的不同興趣，安排小組合作中的不同的角色，這既能發(fā)展學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。

在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一文時，教師可以安排學(xué)生們進行組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，比如：一人負責(zé)查找資料，將有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料查閱整理；一人負責(zé)記錄，負責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果；一人負責(zé)總結(jié)發(fā)言，將小組討論結(jié)果匯報給全班同學(xué)。這樣的方式，讓所有人都能發(fā)揮自己的作用，不僅參與到了閱讀學(xué)習(xí)中，也提高了個人能力?；蛘?，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師還可以讓同學(xué)們先探索自己的興趣所在，想想自己喜歡的職業(yè)。然后，讓喜歡繪畫的同學(xué)根據(jù)文中的描述：“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”、“騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺”，合作著繪出簡單的兵馬俑形象；喜歡播音的同學(xué)試著用生動優(yōu)美的語言，將文章大聲朗誦出來；想成為小導(dǎo)游的同學(xué)們，就模仿著導(dǎo)游的樣子，一起帶領(lǐng)大家參觀秦始皇陵兵馬俑，按文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，給大家介紹兵馬俑。這樣的學(xué)習(xí)模式，必然能夠有效的發(fā)展學(xué)生的興趣、提升學(xué)生能力，讓學(xué)生有所進步。

四、結(jié)語

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是非常重要的一個組成部分，在其中運用合作學(xué)習(xí)的模式，既是小學(xué)語文教學(xué)模式一個新的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)水平不斷提高的一個表現(xiàn)。教師也一定要在閱讀教學(xué)中注意采用合理有效的方式，讓合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮它關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生真正能夠通過閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)有所獲，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬銀潔.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的反思與完善[J].語文建設(shè)，2016（20）：17-18.

[2]葛忠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2015（35）：171.