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        小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)研究策略

        2018-12-21 09:43:12李廣維
        贏未來 2018年19期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)研究

        摘要:體驗式教學(xué)方式雖然在我國當(dāng)前的學(xué)校課堂教育中處于較低的階段,但是,近年來在我國中小學(xué)的各科教學(xué)中應(yīng)用的愈發(fā)廣泛,而且發(fā)展速度很快,這與其自身擁有的眾多優(yōu)勢是緊密相關(guān)的。本文,筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合體驗式教學(xué)的一些基礎(chǔ)理論知識,將體驗式教學(xué)融入到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,以期對于此領(lǐng)域的研究有所裨益,多為個人觀點,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);體驗式教學(xué);研究

        關(guān)于體驗式教學(xué)的涵義,國內(nèi)外學(xué)者并沒有形成較為統(tǒng)一的說法。國內(nèi)學(xué)者張蓉認(rèn)為,體驗式教學(xué)是通過實踐認(rèn)識周圍事物,用親身經(jīng)歷感知、理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。[1]筆者認(rèn)為,體驗式教學(xué),主要是指教師根據(jù)學(xué)生的身心特點和具體的教學(xué)內(nèi)容安排,設(shè)置一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變被動為主動,自覺進(jìn)入教學(xué)氛圍,理論與實踐相結(jié)合,以親身體驗的方式學(xué)習(xí)知識與經(jīng)驗、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容。實際上,關(guān)于體驗式教學(xué)很多古往今來的中外學(xué)者都有所涉獵,從中國古代的偉大教育家孔子到美國近代著名的教育家杜威等人,均不同程度的闡述過這種教學(xué)方式或者與之相近的教學(xué)方式的重要性。體驗式教學(xué)不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)和掌握,而且充分尊重了學(xué)生身心發(fā)展的全面性特征,強調(diào)學(xué)生的自主性和實踐性,更是上升到了人的生命意義的科學(xué)層次。

        小學(xué)數(shù)學(xué)是一個學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端,也是學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保障。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維,用辯證和邏輯性的眼光解決一些基本問題,為今后學(xué)習(xí)更高級的數(shù)學(xué)知識打下夯實的基礎(chǔ)。將體驗式教學(xué)思維融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,絕不是簡單的生搬硬套,而是兩者的有效融合,既能體現(xiàn)出體驗式教學(xué)的優(yōu)勢,還可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。這需要教師教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累和學(xué)生們的融洽配合來實現(xiàn)。當(dāng)然,這就打破了師生傳統(tǒng)的“教-授”關(guān)系,學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位,教師起引導(dǎo)作用,逐漸向朋友般的師生關(guān)系過渡和轉(zhuǎn)化。

        體驗式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實踐為主,鼓勵學(xué)生進(jìn)行多思、多動,完善教學(xué)過程。

        首先,情境預(yù)熱

        情境預(yù)熱對于體驗式教學(xué)來說很重要,“良好的開端就是成功的一半”。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點和課堂教學(xué)內(nèi)容安排,靈活的對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)課,將學(xué)生的注意力集中到即將發(fā)生的課堂教學(xué)的氛圍中,用句通俗一點的話來說就是“引人入勝”。這一階段,教師起到“導(dǎo)游”的作用。如果情境預(yù)熱效果好的話,可以將學(xué)生迅速帶入到教學(xué)情境中,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)生的枯燥感和對于數(shù)字的抗拒感,用理論聯(lián)系實際的方法較為恰當(dāng)。比如教師可以引入一條熱點新聞,從里面提煉出幾個簡單的數(shù)字,讓學(xué)生通過對數(shù)字的簡單運算和理解來解讀新聞的指向性,為教學(xué)服務(wù)。

        其次,建構(gòu)情境

        在成功將學(xué)生導(dǎo)入情境之后,教師要開始建構(gòu)情境。教師要在整體上把握一節(jié)數(shù)學(xué)課的脈絡(luò),從宏觀上將“骨架”搭構(gòu)完畢,將所有知識點進(jìn)行匯總,然后將重點內(nèi)容填進(jìn)“骨架,剩下的就可以交給學(xué)生了。學(xué)生可以充分發(fā)揮自主權(quán),這樣既解放了教師,又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考能力。比如,在講《圓的周長》的時候,教師可以利用多媒體播放出圓在我們生活中應(yīng)用的實例,在講述完圓周長主要知識點的前提下,鼓勵學(xué)生在看中學(xué),學(xué)中做,利用多媒體、圓規(guī)等教具,設(shè)計一系列教學(xué)方式,來輔助情境的有效建構(gòu)。

        最后,重視體驗

        “體驗”對于體驗式教學(xué)來說是最重要的,小學(xué)生所處的年齡階段比較適合具體運算和體驗。具體運算階段(preoperatioal stage,七至十一歲):在該階段中,兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)展了重組和改善,已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積等的守恒概念,能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算,但其思維仍需要具體事物的支持。[2]接著《圓的周長》來講,在講述完主要知識點之后,教師可以根據(jù)實際需要,將學(xué)生進(jìn)行分組,利用周長計算公式,聯(lián)系實際的計算一些簡單的應(yīng)用題。各組可以挑選出一名學(xué)生來背誦圓周率小數(shù)點后面的數(shù)字,比誰背的最多。同時,鍛煉學(xué)生自己用圓規(guī)來畫圓,不僅在紙上畫,還可以臨時客串一下教師,在講臺上為大家示范畫圓,彼此交流經(jīng)驗與心得。這樣既重視了學(xué)生的主觀體驗,又能極大提升學(xué)生的自我效能感,縮短學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,理論與實踐相得益彰。

        體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還需要一些注意事項。比如,教師要根據(jù)具體情況具體分析,因地制宜,因時制宜,要適當(dāng)考慮體驗式教學(xué)中學(xué)生的自主體驗時間在課堂教學(xué)中的比重,這需要教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和學(xué)生的身心特點來斟酌。體驗式教學(xué)也絕不僅僅是重視體驗而已,它的深層次目標(biāo)是讓學(xué)生在體驗的同時,獲得更多的知識和經(jīng)驗,開拓學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維,增強學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通,在動手實踐能力提升的基礎(chǔ)上為將來學(xué)習(xí)更高級的數(shù)學(xué)知識來鋪墊,這就要求教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)的時候要側(cè)重方向性,因為“魚和熊掌不可兼得”。

        實際上,在我國現(xiàn)如今的中小學(xué)課堂教學(xué)中,體驗式教學(xué)方式在中學(xué)的各科教學(xué)中應(yīng)用的多一些,在小學(xué)應(yīng)用的比例還不算高,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),而且尚處于低級階段。這就給我們提了個醒,我們可以在對這種教學(xué)方式充分研究的基礎(chǔ)上,不斷的更新理論知識,與教學(xué)實踐不斷的融合,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平不斷提升,最終使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王勇.體驗式教學(xué)方式在歷史教學(xué)中的運用【J】考試周刊.2014(06),P130.

        [2]柳海民.教育原理[M]2006(05) , P217.

        作者簡介:

        李廣維(1977—)男,遼寧大石橋人, 研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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