摘要：經(jīng)濟學課程是國家教育部規(guī)定的高職經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學好這門課程對于后續(xù)的專業(yè)課可以起到很好的支撐作用。文章主要分析了《微觀經(jīng)濟學》課程及經(jīng)管類學生學習的特點，并結(jié)合自身多年的《微觀經(jīng)濟學》課程教學經(jīng)驗提出了多種教學方法的嘗試，以更好地提高教學效果和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；教學方法；教學改革

一、《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》微觀經(jīng)濟學課程的特點

1、理論體系具有綜合性。微觀經(jīng)濟學以價格理論為核心，以單個消費者、單個生產(chǎn)者和單個市場為研究對象，主要由供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者理論、市場理論、分配理論等構(gòu)成：在教學內(nèi)容與時間的安排上要主次分明，輕重有別。重點講解供求理論、消費者行為理論.生產(chǎn)者理論、市場理論等基礎(chǔ)理論，做到講深講透。

2.研究方法具有多樣性?！段⒂^經(jīng)濟學》的方法論方面有抽象化、數(shù)學化的特點。數(shù)學方法的應(yīng)用非常普遍，如求導、幾何圖形.圖表等，但是學生習慣于以普通語言邏輯來分析問題。分析方法以實證分析為主，廣泛運用數(shù)學推導和數(shù)學模型來論證各經(jīng)濟變量之間的相互關(guān)系，如需求函數(shù)、供給函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù).成本函數(shù)收益函數(shù)等。既有抽象的概念，又有形象的圖形，既有定性分析，又有定量分析.

3、研究的內(nèi)容具有理論性與實用性。如何利用和配置稀缺的社會資源進行生產(chǎn)，以滿足人們多方面的需求是-一切經(jīng)濟制度共同面臨的問題?！段⒂^經(jīng)濟學》中的價格理論、生產(chǎn)理論、市場理論等具有普遍的指導意義，對我們正在建立社會主義市場經(jīng)濟體制下的企業(yè)和政府都有-定的借鑒作用。

二、經(jīng)管類專業(yè)學生的基本特點

1、學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱。《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類學生所學的一門專業(yè)課，一般在二年級上學期開設(shè)，學生對高等數(shù)學的學習要求與工科專業(yè)的要求不同，他們只需學習經(jīng)濟數(shù)學。其知識結(jié)構(gòu)特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。

2、學生思維方式偏重于感性認識。講到邏輯推導、圖、表.公式、數(shù)學證明等內(nèi)容時，則不習慣接受。經(jīng)濟學廣泛使用數(shù)學工具進行經(jīng)濟分析。但經(jīng)濟學畢竟不是自然科學，而是社會科學，對許多經(jīng)濟理論的深刻理解要求學生必須具備- -定的人文知識、歷史知識和社會學知識，這正是財經(jīng)類院校學生的優(yōu)勢。教師要在教學中把感性的東西理性化，理性的東西給感性化。

3. 被動學習。《微觀經(jīng)濟學》較抽象，知識之間具有很強的關(guān)聯(lián)性。如果能夠做到課前預(yù)習，課后復(fù)習，適當做些習題，則學習效果就好。課程流程應(yīng)是學習、推演、練習、實踐。大部分都是被動學習，這就出現(xiàn)了一種很特殊的現(xiàn)象：沒預(yù)習學生課上聽不懂，聽懂的自己也不會做推演，縱使會做推演的在練習題面前也是捉襟見肘，會做書上習題的未必能運用所學的知識分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題。

三、嘗試多種教學方法與手段

1、講授法與案例教學法的并用。《微觀經(jīng)濟學》內(nèi)容較多，這種教學方法適合于人數(shù)比較多的課堂，講授理論知識內(nèi)容的含量比較大?？梢远嗍褂冒咐虒W法。案例教學通過學生對案例的閱讀、分析、討論，一方面加深學生對理論知識的理解，另一方面提高學生運用理論知識認識、分析、解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，能夠成功地縮短教學和實踐的距離。應(yīng)理論聯(lián)系實際，多運用貼近現(xiàn)實的、有針對性的、新穎的、生活化的、本土化的實例來闡釋經(jīng)濟理論，以幫助學生更好地理解理論，如用“谷賤傷農(nóng)”.“燈塔”、“搭便車”現(xiàn)象等已深入人心，幾乎成為專用名詞。

2、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代多媒體教學法緊密結(jié)合。傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學各有所長，應(yīng)該把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來。多媒體教學可以形象直觀展示教學內(nèi)容，信息量大，生動形象。但如果掌握不好僅僅拘泥于多媒體，效果反而不理想，也就是多媒體僅僅是一個工具，是學生與老師溝通的橋梁，學生有時候往往重視了那些華麗的外表而忽視了課程的內(nèi)容，加之多媒體教學信息量大速度快。學生可能跟不上老師的思路，印象就不深刻。而傳統(tǒng)方法粉筆加黑板，學生可能更容易跟上老師的思路，理解所學的內(nèi)容。所以要把兩者很好地結(jié)合起來。

3、啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學是以學生為主體來組織實施教學活動，通過啟發(fā)并科學引導學生思維，來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，并提高學生學習的主動性。游戲式教學是通過做游戲的方式讓學生親身體會經(jīng)濟學的理論。既可以提高學生的興趣，又能夠加深學生對理論知識的理解。

4.對比教學法。《微觀經(jīng)濟學》很多理論是通過圖形來詮釋的，熟悉圖形才能徹底學握理論的實質(zhì)?！耙粓D勝千言”，其方便、簡潔、直觀的優(yōu)點是《微觀經(jīng)濟學》大量使用圖形模型分析經(jīng)濟現(xiàn)象的原因。從教學實踐看，學好這門課的訣竅之一在于利用圖形進行對比學習，做到溫故而知新。《微觀經(jīng)濟學》中很多圖形有著-一定的相似性和對比性，如無差異曲線和等產(chǎn)量曲線形狀極其相似，都蘊含著邊際遞減規(guī)律：壟斷競爭市場中單個廠商的需求曲線和市場需求曲線也很相似，但卻體現(xiàn)不同的經(jīng)濟含義。通過對比分析，有助于學生加深對各個知識點的理解。

5、注重習題調(diào)練，多做習題?！段⒂^經(jīng)濟學》課程各章節(jié)間銜接緊密，前后知識點環(huán)環(huán)相扣，某些知識點與經(jīng)濟數(shù)學聯(lián)系緊密。學生在預(yù)習時注意相關(guān)數(shù)學知識點的復(fù)習，注意數(shù)學知識與經(jīng)濟學的融合。相對而言，該課程有一定的難度，學習過程中務(wù)必配合相應(yīng)的、適量的練習。

參考文獻

[1]藍文妍：淺談微觀經(jīng)濟學教學經(jīng)驗[D1.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（7）.

[2] 張交南、楊國才：地方高師院校微觀經(jīng)濟學教學效果改進探討.安慶師范學院學報，2011（1）.

作者簡介：

丁曉麗 （1981— ），女 ，漢族， 湖南長沙人，碩士，講師 研究方向：經(jīng)濟學教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。