卿垂龍
【摘 要】新課標理念對班主任工作提出了新的要求,班主任不僅是班級的組織者和管理者,同時也應是智慧的啟發(fā)者、道德的體現者。班主任在工作中要樹立終生學習的觀念、學習最前端的教育理論,與時俱進、大膽創(chuàng)新,轉變教學觀念,嘗試新的教學方法,盡快從傳統(tǒng)意義上的班主任角色中轉變過來,找準自己在班級中的定位,這樣才能在新課程改革中開新花結碩果。
【關鍵詞】新課標;班主任;發(fā)展
目前,新課程改革正以驚人的速度在全國上下全面鋪開,新的教學理念、教學方法、教學手段得到很多一線教師的點贊和眾多學生的喜愛。通過對新課標理念的學習和實踐,使我充分認識到班主任是班級的組織者和管理者,他的世界觀、人生觀和價值觀無時不刻影響著學生的一言一行。作為一個處于新舊課程轉型期的班主任,應充分認識到新時代的班主任肩負的重要責任和神圣職責,因為班主任對學生的教育和影響不僅是課堂的,更多是課外的、甚至是一生的。為進一步深化新課程教育改革,培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展要求的新型人才,班主任角色應作怎樣的轉換呢?本文結合自己多年班主任工作談幾點粗淺的看法:
一、新課標理念下班主任需要更新教育理念
(一)新課標理念下班主任要樹立以人為本、關注學生全面發(fā)展的教育理念
隨著時代的變化與科技的發(fā)展,以及新課程改革的出現,教育觀念有了新的突破,同時學生學習的途徑和方式也有了諸多變化,教書育人的涵義也因此有了新的詮釋,對班主任也提出了更高的要求,要正視新趨勢、新變化,同時更新新觀念,轉變新思路,用新方法推進新工作,再不能穿新鞋,走老路,必須從過去只注重學生的學習成績,轉變?yōu)椤耙匀藶楸?,關注學生的全面發(fā)展”。同時要求班主任培養(yǎng)學生自主學習的能力,使其享受學習的過程,培養(yǎng)其學習的興趣,關注學生的情感,尊重學生的人格。工作中多與學生交流,抓住其閃光點,并以此為契機幫助其樹立信心、確定目標,只有樹立以人為本的教育理念,讓“人的全面發(fā)展”成為新課標理念下教育的出發(fā)點和落腳點,才把握住了培養(yǎng)“人”的意義。
(二)新課標理念下要求班主任成為終生學習的楷模
隨著時代的進步,信息技術與課堂教學的深度融合,孩子們所接觸的新東西、新事物也越來越多,如果作為新時代的班主任不加強學習與時俱進,就會被這個時代“OUT”,會在學生的心目中產生強烈的“代溝”感,你的觀點與管理方法就會使學生產生抵觸情緒,很難與學生產生共鳴,從而與學生的關系就會漸行漸遠,增加班級的管理難度,班主任只局限于課本上的知識已遠遠無法滿足新時代學生的需要。為了適應新時代的挑戰(zhàn),為了祖國的花朵,為了學生的全面發(fā)展,作為班主任需要不斷學習新理論、新思維,更新新觀念、總結新方法。就像北京優(yōu)秀班主任韓玲老師在一次班主任培訓講座上說的“一名班主任要獲得學生的尊重和信賴,光有奉獻精神是遠遠不夠的,還必須不斷學習、及時充電,努力提高自身素質?!币驗閾碛袦Y博的知識和科學的方法,是一個班主任做好班主任工作的關鍵,班主任作為班級的管理者要給學生做出良好的榜樣,不僅要有終身學習的理念,也應在教育教學中培養(yǎng)學生終身學習的理念,讓學生主動學習、自覺學習,為社會培養(yǎng)出時代要求的“新型人才”。
二、新課標理念促使班主任要轉換自身角色
(一)新課標理念要求班主任由教師至上向平等對話型、為學生服務型轉換
傳統(tǒng)意義的班主任在班級的管理中有著絕對權威性,班主任與學生的關系有點像“貓”與“老鼠”,學生對班主任只是因懼怕其威嚴而聽話或服從,班主任也根本不了解學生的真實想法、聽不到學生的真心話;學生只是仰望老師,不敢靠近或不愿接近??紤]到學生性格的培養(yǎng)和全面發(fā)展,新時代呼喚一種新型的“平等對話型”師生關系,需要師生之間進行思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動,從而加強師生之間的相互包容、理解與支持。教育家蘇霍姆林斯基說:“缺乏理解的教育是一種盲目的教育,不理解孩子的內心世界便沒有教育文明?!边@就要求班主任重新定位角色,從原來的教師至上向平等對話型、為學生服務型轉換。班主任要與學生平等對話,做學生的良師益友,深入到學生內心世界,了解學生的真實想法,在師生之間架起一座溝通心靈的橋梁,這樣班主任成了學生樂于接近、可以信賴的人,成為了學生真正的朋友,學生從內心接納了老師,樹立起班主任良好的形象,充分發(fā)揮出班主任統(tǒng)領全局的“領導力”。
(二) 新課標理念要求班主任角色由經驗型向科研型轉換
隨著教育發(fā)展以及新課程改革的進一步推進,迎來了各種各樣的新問題、新矛盾、新思想。要解決好這些新問題、新矛盾,需要班主任從事教育科研活動,借助科研找到解決問題的方法。班主任的工作雖然凌亂又繁瑣,要想真正體現班主任工作的魅力,應不斷“刷新”,而非“復制”。因此,班主任工作只有以科研為推動力,才能有效提升其工作的藝術魅力。而傳統(tǒng)班主任的工作方法都是以經驗為主,當學生或班級管理出現問題時都會把過去的經驗搬出來,但經驗并不等于科學,某些教育方法在某一時刻對某個學生是有效的,但是對此時此刻的某一學生可能是無效的,甚至可能是錯誤的,因為教育對象在不斷變化,不一樣的學生也會有不一樣的個性特點。這就要求班主任運用科研的方法解決問題,更何況我們所處的時代是一個信息迅速更新的時代。我們相信,只要班主任能樹立科學研究的意識,系統(tǒng)地學習新教育理念,不斷學習教育最新研究成果,學習科研方法,并利用我們自己所帶的班集體,把平時工作中獲得的寶貴經驗通過科研的形式上升到理論高度,便能逐漸使自己成為一名“科研型”的班主任。
三、新課標理念要求班主任角色由封閉式轉向開放式
新課標理念還要求班主任在學校、家庭、任課教師三者之間架起溝通的橋梁,引導學生健康發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的班主任會盡量不讓學生與外界交往,因為怕受到不良思想影響而導致學生難管理、難教育;把管理班級的所有事務一人包干,有人把班主任比喻成學生的“保姆”或班主任就是“包工頭”等。而且管理的范圍也只限于學生在學校的這段時間。這樣會導致社會、家庭的教育功能無法得到有效發(fā)揮,僅憑班主任一人的微薄之力,盡管花費了大量時間和精力,但卻收效甚微。新課標理念要求班主任改變以往的教育觀念,需要主動聯(lián)合任課教師、學生及學生家長共同商討班級管理的新思路、新方法,充分調動多方教育力量,并形成教育合力,由封閉式轉向開放式,只有這樣才能促進學生身心、智力、責任感等多方面的發(fā)展。
四、新課標理念下班主任要能做學生的表率,重塑自己的角色
人們常說,教師職業(yè)是一種特殊行業(yè),在于以靈魂塑造靈魂,特別是班主任就是孩子心里的榜樣,眼中的標桿。班主任的人格魅力表現在平時工作中的一言一行,可能你自己并沒有在意,可是學生卻看在眼里記在心上,隨時都在影響著學生。就像孔子所說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!闭^“言傳不如身教,身教勝于言傳?!边@充分說明班主任的言行對學生良好品質的形成是何等重要,于不知不覺間對學生起到潛移默化的作用,要求學生做到的,班主任自己首先要做到。所以作為班主任,要常思量自己言行舉止是否會給學生帶來不良影響。因此,更要謹言慎行,做到正人先正己,為學生樹立一個好榜樣。
總之,教育是一門科學,它的意義在于求真;教育又是一門藝術,它的生命在于創(chuàng)新。對學生的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要我們堅持不懈從點滴做起,因為我們教育的對象不只是一個個學生,其背后連接的是一個個家庭。因此,責任重大。
【參考文獻】
[1]鄭金洲.教師如何做研究[M].華東師范大學出版社,2006-2(3)