卿垂龍

【摘 要】新課標理念對班主任工作提出了新的要求，班主任不僅是班級的組織者和管理者，同時也應是智慧的啟發(fā)者、道德的體現者。班主任在工作中要樹立終生學習的觀念、學習最前端的教育理論，與時俱進、大膽創(chuàng)新，轉變教學觀念，嘗試新的教學方法，盡快從傳統(tǒng)意義上的班主任角色中轉變過來，找準自己在班級中的定位，這樣才能在新課程改革中開新花結碩果。

【關鍵詞】新課標；班主任；發(fā)展

目前，新課程改革正以驚人的速度在全國上下全面鋪開，新的教學理念、教學方法、教學手段得到很多一線教師的點贊和眾多學生的喜愛。通過對新課標理念的學習和實踐，使我充分認識到班主任是班級的組織者和管理者，他的世界觀、人生觀和價值觀無時不刻影響著學生的一言一行。作為一個處于新舊課程轉型期的班主任，應充分認識到新時代的班主任肩負的重要責任和神圣職責，因為班主任對學生的教育和影響不僅是課堂的，更多是課外的、甚至是一生的。為進一步深化新課程教育改革，培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展要求的新型人才，班主任角色應作怎樣的轉換呢？本文結合自己多年班主任工作談幾點粗淺的看法：

一、新課標理念下班主任需要更新教育理念

（一）新課標理念下班主任要樹立以人為本、關注學生全面發(fā)展的教育理念

隨著時代的變化與科技的發(fā)展，以及新課程改革的出現，教育觀念有了新的突破，同時學生學習的途徑和方式也有了諸多變化，教書育人的涵義也因此有了新的詮釋，對班主任也提出了更高的要求，要正視新趨勢、新變化，同時更新新觀念，轉變新思路，用新方法推進新工作，再不能穿新鞋，走老路，必須從過去只注重學生的學習成績，轉變?yōu)椤耙匀藶楸?，關注學生的全面發(fā)展”。同時要求班主任培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其享受學習的過程，培養(yǎng)其學習的興趣，關注學生的情感，尊重學生的人格。工作中多與學生交流，抓住其閃光點，并以此為契機幫助其樹立信心、確定目標，只有樹立以人為本的教育理念，讓“人的全面發(fā)展”成為新課標理念下教育的出發(fā)點和落腳點，才把握住了培養(yǎng)“人”的意義。

（二）新課標理念下要求班主任成為終生學習的楷模

隨著時代的進步，信息技術與課堂教學的深度融合，孩子們所接觸的新東西、新事物也越來越多，如果作為新時代的班主任不加強學習與時俱進，就會被這個時代“OUT”，會在學生的心目中產生強烈的“代溝”感，你的觀點與管理方法就會使學生產生抵觸情緒，很難與學生產生共鳴，從而與學生的關系就會漸行漸遠，增加班級的管理難度，班主任只局限于課本上的知識已遠遠無法滿足新時代學生的需要。為了適應新時代的挑戰(zhàn)，為了祖國的花朵，為了學生的全面發(fā)展，作為班主任需要不斷學習新理論、新思維，更新新觀念、總結新方法。就像北京優(yōu)秀班主任韓玲老師在一次班主任培訓講座上說的“一名班主任要獲得學生的尊重和信賴，光有奉獻精神是遠遠不夠的，還必須不斷學習、及時充電，努力提高自身素質?！币驗閾碛袦Y博的知識和科學的方法，是一個班主任做好班主任工作的關鍵，班主任作為班級的管理者要給學生做出良好的榜樣，不僅要有終身學習的理念，也應在教育教學中培養(yǎng)學生終身學習的理念，讓學生主動學習、自覺學習，為社會培養(yǎng)出時代要求的“新型人才”。

二、新課標理念促使班主任要轉換自身角色

（一）新課標理念要求班主任由教師至上向平等對話型、為學生服務型轉換

傳統(tǒng)意義的班主任在班級的管理中有著絕對權威性，班主任與學生的關系有點像“貓”與“老鼠”，學生對班主任只是因懼怕其威嚴而聽話或服從，班主任也根本不了解學生的真實想法、聽不到學生的真心話；學生只是仰望老師，不敢靠近或不愿接近?？紤]到學生性格的培養(yǎng)和全面發(fā)展，新時代呼喚一種新型的“平等對話型”師生關系，需要師生之間進行思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動，從而加強師生之間的相互包容、理解與支持。教育家蘇霍姆林斯基說：“缺乏理解的教育是一種盲目的教育，不理解孩子的內心世界便沒有教育文明?！边@就要求班主任重新定位角色，從原來的教師至上向平等對話型、為學生服務型轉換。班主任要與學生平等對話，做學生的良師益友，深入到學生內心世界，了解學生的真實想法，在師生之間架起一座溝通心靈的橋梁，這樣班主任成了學生樂于接近、可以信賴的人，成為了學生真正的朋友，學生從內心接納了老師，樹立起班主任良好的形象，充分發(fā)揮出班主任統(tǒng)領全局的“領導力”。

（二） 新課標理念要求班主任角色由經驗型向科研型轉換

隨著教育發(fā)展以及新課程改革的進一步推進，迎來了各種各樣的新問題、新矛盾、新思想。要解決好這些新問題、新矛盾，需要班主任從事教育科研活動，借助科研找到解決問題的方法。班主任的工作雖然凌亂又繁瑣，要想真正體現班主任工作的魅力，應不斷“刷新”，而非“復制”。因此，班主任工作只有以科研為推動力，才能有效提升其工作的藝術魅力。而傳統(tǒng)班主任的工作方法都是以經驗為主，當學生或班級管理出現問題時都會把過去的經驗搬出來，但經驗并不等于科學，某些教育方法在某一時刻對某個學生是有效的，但是對此時此刻的某一學生可能是無效的，甚至可能是錯誤的，因為教育對象在不斷變化，不一樣的學生也會有不一樣的個性特點。這就要求班主任運用科研的方法解決問題，更何況我們所處的時代是一個信息迅速更新的時代。我們相信，只要班主任能樹立科學研究的意識，系統(tǒng)地學習新教育理念，不斷學習教育最新研究成果，學習科研方法，并利用我們自己所帶的班集體，把平時工作中獲得的寶貴經驗通過科研的形式上升到理論高度，便能逐漸使自己成為一名“科研型”的班主任。

三、新課標理念要求班主任角色由封閉式轉向開放式

新課標理念還要求班主任在學校、家庭、任課教師三者之間架起溝通的橋梁，引導學生健康發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的班主任會盡量不讓學生與外界交往，因為怕受到不良思想影響而導致學生難管理、難教育；把管理班級的所有事務一人包干，有人把班主任比喻成學生的“保姆”或班主任就是“包工頭”等。而且管理的范圍也只限于學生在學校的這段時間。這樣會導致社會、家庭的教育功能無法得到有效發(fā)揮，僅憑班主任一人的微薄之力，盡管花費了大量時間和精力，但卻收效甚微。新課標理念要求班主任改變以往的教育觀念，需要主動聯(lián)合任課教師、學生及學生家長共同商討班級管理的新思路、新方法，充分調動多方教育力量，并形成教育合力，由封閉式轉向開放式，只有這樣才能促進學生身心、智力、責任感等多方面的發(fā)展。

四、新課標理念下班主任要能做學生的表率，重塑自己的角色

人們常說，教師職業(yè)是一種特殊行業(yè)，在于以靈魂塑造靈魂，特別是班主任就是孩子心里的榜樣，眼中的標桿。班主任的人格魅力表現在平時工作中的一言一行，可能你自己并沒有在意，可是學生卻看在眼里記在心上，隨時都在影響著學生。就像孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭^“言傳不如身教，身教勝于言傳?！边@充分說明班主任的言行對學生良好品質的形成是何等重要，于不知不覺間對學生起到潛移默化的作用，要求學生做到的，班主任自己首先要做到。所以作為班主任，要常思量自己言行舉止是否會給學生帶來不良影響。因此，更要謹言慎行，做到正人先正己，為學生樹立一個好榜樣。

總之，教育是一門科學，它的意義在于求真；教育又是一門藝術，它的生命在于創(chuàng)新。對學生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要我們堅持不懈從點滴做起，因為我們教育的對象不只是一個個學生，其背后連接的是一個個家庭。因此，責任重大。

【參考文獻】

[1]鄭金洲.教師如何做研究[M].華東師范大學出版社，2006-2（3）