徐向藝 李亞麗 平頂山學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院

根據(jù)現(xiàn)階段的軟件測(cè)試的狀況，有些公司進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)時(shí)，在測(cè)試人員方面，其數(shù)量、技能都不理想。對(duì)于這樣的情況，應(yīng)該從學(xué)校著手，培養(yǎng)更多的專業(yè)測(cè)試人員，所以，學(xué)校在開(kāi)展軟件測(cè)試技術(shù)課程時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)技能型的人才。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，大部分的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只講授軟件測(cè)試的理論知識(shí)，沒(méi)有項(xiàng)目案例，這樣的教學(xué)方式不利于這門課程的發(fā)展。在軟件開(kāi)發(fā)中，軟件交付用戶使用之前，最后一項(xiàng)工作就是軟件測(cè)試。如果軟件沒(méi)有通過(guò)測(cè)試，是不能在實(shí)際的工作進(jìn)行應(yīng)用的。在未來(lái)的發(fā)展中，軟件測(cè)試技術(shù)還需有進(jìn)一步提升，為人們帶來(lái)更多的便利之處。

1 軟件測(cè)試技術(shù)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今的社會(huì)中，軟件測(cè)試技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，普及程度較高。對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，軟件測(cè)試技術(shù)在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域起到了積極的作用。但是，未能滿足軟件開(kāi)發(fā)各個(gè)行業(yè)的要求，使軟件測(cè)試技術(shù)地位比較弱化。就當(dāng)下的軟件測(cè)試來(lái)說(shuō)，不管是理論知識(shí)，還是實(shí)際應(yīng)用，都未能滿足現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際需求，與軟件開(kāi)發(fā)的發(fā)展相比較，軟件測(cè)試技術(shù)始終是落后的。軟件測(cè)試技術(shù)不僅面臨著巨大的挑戰(zhàn)，還遇到了很大阻礙，所以，在大型的軟件工程項(xiàng)目中，一般軟件測(cè)試技術(shù)開(kāi)展到一定階段時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的阻礙，比如，人力、財(cái)力等問(wèn)題，或者是測(cè)試技術(shù)不符合實(shí)際要求，從而投資未能得到良好的效益。

目前，在軟件測(cè)試技術(shù)課程中，忽略了測(cè)試教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。有一些軟件技術(shù)的專家指明，對(duì)一個(gè)軟件進(jìn)行測(cè)試時(shí)，具有一定的難度，并且，軟件程序的開(kāi)發(fā)也存在很大困難。由于這種思想的存在，在市場(chǎng)上，無(wú)法保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，在很大程度上，阻礙了軟件測(cè)試技術(shù)課程的發(fā)展，也制約了軟件測(cè)試技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，在軟件行業(yè)，很多專業(yè)測(cè)試人員都不是科班出身，在我國(guó)，只有部分院校開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試的課程，這就造成了軟件測(cè)試的人才隊(duì)伍不足，使軟件測(cè)試的發(fā)展遇到了瓶頸。

2 軟件測(cè)試技術(shù)課程的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)

2.1 分析崗位能力

對(duì)于軟件測(cè)試的基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，要圍繞“崗位的需求”展開(kāi)，在教學(xué)活動(dòng)中，將“崗位需求”作為核心內(nèi)容。由此得知，為了滿足各方面的崗位需求，要做到以下幾點(diǎn):

（1）調(diào)查相應(yīng)的軟件企業(yè)，在實(shí)際調(diào)查中，充分了解企業(yè)對(duì)軟件的應(yīng)用情況，掌握軟件測(cè)試崗位的具體工作流程，然后，將其工作的流程，引入在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生能夠在“實(shí)地”中，掌握相應(yīng)的軟件測(cè)試知識(shí)，這樣就可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，體現(xiàn)軟件測(cè)試技術(shù)課程的針對(duì)性、有效性。

（2）進(jìn)入軟件公司，對(duì)軟件測(cè)試的崗位進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過(guò)研究之后，我們得知，軟件測(cè)試崗位的主要任務(wù)包括以下內(nèi)容:①制定測(cè)試計(jì)劃。②編寫測(cè)試用例。③報(bào)告測(cè)試結(jié)果。④自動(dòng)化測(cè)試。⑤性能測(cè)試。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要將教材中的知識(shí)點(diǎn)與工作崗位的任務(wù)進(jìn)行逐一對(duì)應(yīng)，使理論知識(shí)能夠與崗位的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

（3）在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生掌握的知識(shí)情況，滿足企業(yè)對(duì)于軟件測(cè)試崗位的需求，例如:根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求，制定測(cè)試計(jì)劃，保證其切實(shí)可行，按照已經(jīng)制定好的測(cè)試計(jì)劃，對(duì)測(cè)試用例進(jìn)行編寫，保證其實(shí)用性，根據(jù)所編寫的計(jì)劃、用例等進(jìn)行實(shí)踐，并且，在實(shí)踐的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而彌補(bǔ)不足等。

（4）學(xué)生不僅要掌握基本的技能，還應(yīng)該具有應(yīng)用自動(dòng)化測(cè)試工具，開(kāi)展自動(dòng)化測(cè)試，使用性能測(cè)量工具，完成性能測(cè)試等的能力。并且，從理論逐漸地過(guò)渡到實(shí)踐，以崗位的需求能力為核心，構(gòu)建完善的軟件測(cè)試技術(shù)課程。

2.2 處理知識(shí)

在開(kāi)展軟件測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是雙向互動(dòng)的，進(jìn)而共同完成教學(xué)任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。所以，我們一定要高度地重視學(xué)科教師教學(xué)的影響。在開(kāi)展軟件測(cè)試技術(shù)課程之前，首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生講解相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)該立足軟件公司，根據(jù)軟件測(cè)試的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)內(nèi)容?？梢砸肽骋粋€(gè)典型，向?qū)W生介紹軟件測(cè)試的過(guò)程，將其作為教學(xué)活動(dòng)的主體背景。在這樣的情況下，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的氛圍，使知識(shí)的抽象性被弱化，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極的探究知識(shí)。當(dāng)知識(shí)被明確之后，軟件測(cè)試技術(shù)課程的教師應(yīng)該構(gòu)建健全的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，盡可能完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠掌握教學(xué)大綱。對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建，教師應(yīng)該結(jié)合軟件公司實(shí)際需求，滿足軟件測(cè)試崗位要求、技能水平標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將工作流程融入其中，作為教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而串聯(lián)在一起，從而使教材中的理論知識(shí)能夠應(yīng)用在實(shí)踐中。當(dāng)完成知識(shí)的選擇、構(gòu)建之后，接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生講授軟件測(cè)試知識(shí)。在講授的過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能應(yīng)用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，要以?xiàng)目作為導(dǎo)向，將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，從而采用項(xiàng)目與教學(xué)相互結(jié)合的方式完成課程教學(xué)，使學(xué)生能夠體會(huì)到“真實(shí)”的工作環(huán)境。在完成課程目標(biāo)的過(guò)程中，就是要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力。當(dāng)課程結(jié)束之后，教師還應(yīng)該及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，其核心內(nèi)容為崗位評(píng)價(jià)，進(jìn)而在學(xué)校的教育中，讓學(xué)生的能力能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

2.3 設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在軟件測(cè)試課程的改革中，選擇項(xiàng)目化的教學(xué)模式，其中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是必不可少的內(nèi)容。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通常教師應(yīng)該選擇課內(nèi)、課外兩條主線，將其作為主要的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，也就是采取A、B兩種教學(xué)模式，應(yīng)用簡(jiǎn)單可行的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在探索中，完成相應(yīng)的任務(wù)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以為學(xué)生提供具有缺陷的程序，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，完成任務(wù)。A項(xiàng)目是在課堂教學(xué)中，給出明確的軟件測(cè)試任務(wù)，例如:在“餐飲管理系統(tǒng)”中，讓學(xué)生互相合作，完成軟件測(cè)試，對(duì)自動(dòng)化測(cè)試進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。對(duì)于B項(xiàng)目，利用“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，在課下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其獨(dú)立地完成項(xiàng)目的功能測(cè)試、自動(dòng)化測(cè)試等。

3 總結(jié)

對(duì)于軟件的測(cè)試技術(shù)來(lái)說(shuō)，不斷的改進(jìn)十分重要，有助于軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)整個(gè)軟件行業(yè)的發(fā)展都具有重要的作用。所以，我們要高度重視軟件測(cè)試的應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)軟件行業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。由此可見(jiàn)，我們進(jìn)一步完善軟件測(cè)試技術(shù)課程，推動(dòng)軟件測(cè)試行業(yè)的進(jìn)程，在軟件產(chǎn)業(yè)中，發(fā)揮軟件測(cè)試技術(shù)的重要作用，進(jìn)而強(qiáng)化軟件行業(yè)的實(shí)力，也強(qiáng)化我國(guó)的軟實(shí)力。

[1]丁嘉，朱茜淺談軟件剛試技術(shù)的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)田通訊世界，2015,18:209.

[2]孫靖我國(guó)軟件剛試技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)田工業(yè)設(shè)計(jì)，2015,10:144-146.

[3]陳建樺淺議軟件剛試技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)田信息通信、2014,02:154.