張瑞 陶世昆 海軍指揮學院

近年來，隨著計算機技術(shù)的不斷進步，人們的日常生活工作都受到了極大程度的影響。其中多媒體技術(shù)在教學工作中的應用取得了巨大的進展。目前關于慕課的研究在許多國家已經(jīng)成為熱門，慕課即MOOC（Massive Open Online Course）。慕課的學習模式，相比于傳統(tǒng)的課堂式教學具有十分明顯的優(yōu)勢，首先其具有極大的自由性，學習者可以根據(jù)自己的時間，隨時隨地的對自己感興趣的課程進行學習，這相比于傳統(tǒng)形式必須抽出大量時間集中學習來說具有很大優(yōu)勢。其次，慕課相比于傳統(tǒng)教學模式具有規(guī)模大，可視性強的特點。傳統(tǒng)的教學模式下，教學集中于教室，這對于某些想要蹭課的學生來說十分困難，因為很有可能找不到合適的座位來聽課。

1 慕課建設的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 錄制環(huán)境要求嚴格

相對于傳統(tǒng)教學模式，慕課教學的最突出問題就是其對錄制環(huán)境要求相當嚴格。要求錄音時要保持絕對安靜，因此一般來說慕課的錄制都要在錄播室進行錄制，這一點極大程度的限制了慕課的大規(guī)模發(fā)展。此外，慕課的錄制還對攝像設備具有較高的要求，只有運用目前較為先進的高清攝像機才能夠錄制出較好的效果。目前，這些設備價格昂貴，不是每個學校、每個老師都能夠滿足需求，且慕課的錄制，還需要專業(yè)的后期制作人員的后期剪輯等工作。因此，導致了很大一批學校以及教師無法錄制慕課或者錄制出的慕課效果不能達到要求。這也是目前限制慕課發(fā)展的一個相當重要的原因。

1.2 課程的針對性相對欠缺

筆者搜集了目前網(wǎng)站上瀏覽比較多的一些慕課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些課程的設置基本上都是基礎性以及科普性質(zhì)的。針對于，高精尖問題的系統(tǒng)性教學目前極為匱乏。另外，由于慕課開放的對象是所有希望學習的人，因此，其在錄制以及后期的制作過程中往往會缺乏針對性，導致學習者很難根據(jù)某一課程的學習而掌握這一領域內(nèi)的較為專業(yè)的知識。

1.3 相關人員不夠重視，教學質(zhì)量低下

傳統(tǒng)的教學模式，老師與學生在課堂上會有互動，會經(jīng)常進行提問以確保學生們的注意力集中在課堂上。但是慕課的課程針對于廣大的學生群體，其教學質(zhì)量很難得到保障。另外，由于我國目前教育的現(xiàn)狀，部分學校的相關領導對于學生們使用慕課并不是十分重要，相關的錄制教師也缺乏嚴謹?shù)目己酥笜?。因而導致了視頻質(zhì)量差，無法滿足學生學習要求的現(xiàn)象。多媒體工具在教學過程中的運用能夠極大程度提高學生們的學習興趣，但是與此同時如果不能夠?qū)⒛秸n的質(zhì)量提高，很有可能導致學生們的學習興趣下降以及教學質(zhì)量的下降。

2 慕課建設的相關建議

2.1 建設符合學生要求的慕課教學內(nèi)容

多媒體教學手段在學生教學培養(yǎng)中的運用是一種十分先進的教學莫模式，但是同時也對相關團隊的師資以及專業(yè)型人才的要求較高。因此，目前為止，慕課教學模式仍存在一定的缺陷。想要更好的發(fā)展慕課教學，提高多媒體技術(shù)在教學工作中的優(yōu)勢，就必須要設計出一套針對于學生切實需要的慕課。針對于學校的不同環(huán)境，如專科類學校在制作慕課時要首先強調(diào)內(nèi)容的實用性以及可操作性，降解過程中盡量多舉例子，讓學生們更加容易理解，在后期的實踐操作過程中也更容易根據(jù)課堂上所學到的只是進行重復性操作。此外，還要求學校對慕課進行重視起來，對學生們的能力針對性的進行培養(yǎng)，對慕課的內(nèi)容進行知識點的梳理，按照知識點進行分類以便于想要學習某一領域的學生們能夠簡單方便的進行學習。

2.2 搭建豐富的慕課資源平臺

慕課課程的設計以及制作過程中一定要針對性的將問題進行歸類，并將同一類的資源整合到一起。另外，還應該開通與學生進行互動的平臺，隨時掌握學生們對學習資料的要求，并按照需求強烈程度先后予以補充。此外，針對于目前各高校慕課的使用反饋情況，在后期的慕課資源設置過程中還應該著重加強針對于授課內(nèi)容的習題以及相關知識點的拓展，以便于學習者能夠通過慕課內(nèi)容充分的掌握這一領域內(nèi)的相關知識。

2.3 建立完善的慕課教學團隊

工欲善其事必先利其器，學校里想要充分利用慕課教學的優(yōu)勢，就必須要打造一支專門的慕課教學團隊，從學校里調(diào)取有一定資質(zhì)的老師進行講授并成立專門的慕課教學研究團隊。學校也應該重視對慕課教學團隊的考核工作，針對于慕課教學這一特殊教學團隊制定一套具有針對性的教學評估方案。

[1]李曉韜,任金鵬,賈艷輝,等.基于《機械設計基礎》慕課平臺的自主學習模式構(gòu)建實踐[J]. 當代教育實踐與教學研究,2016(6).

[2]李文彬,潘理,楊勃,等.基于慕課的程序設計類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索與實踐[J].湖南理工學院學報(自科版),2017,30(1):91-94.