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        論新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

        2018-12-21 21:23:46郭春暉黑龍江省友誼縣興隆管理局第一高中
        數(shù)碼世界 2018年2期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

        郭春暉 黑龍江省友誼縣興隆管理局第一高中

        1 新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的必要性

        1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

        在我國(guó)的教育體系中,無(wú)論是在大學(xué)還是在高職學(xué)校,計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為了評(píng)判學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)能力高低的一種標(biāo)志?,F(xiàn)在的許多用人單位都要求學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)水平,甚至出現(xiàn)了要求計(jì)算機(jī)等級(jí)水平的普遍現(xiàn)象。社會(huì)的種種需求促使學(xué)校開(kāi)始關(guān)注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要意義。所以,在學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中,開(kāi)始運(yùn)用各種方式進(jìn)行教學(xué)改革,以理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生及計(jì)算機(jī)水平,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革之路并不是一片坦途,前進(jìn)的道路上是曲折的,也面臨許多困難和挫折,許多問(wèn)題依舊影響著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的前進(jìn)和發(fā)展。在課堂上,學(xué)生提不起興趣,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材跟不上科技的發(fā)展,教學(xué)隊(duì)伍的力量不足,實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在很大程度上影響和阻礙了學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。

        1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的必要性

        隨著全球化的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷革新和進(jìn)步,對(duì)于計(jì)算機(jī)水平的要求也越來(lái)越高,計(jì)算機(jī)的改革和創(chuàng)新也必須適時(shí)調(diào)整。從計(jì)算機(jī)歷史發(fā)展的角度看,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)主要分為兩個(gè)歷史時(shí)期,第一個(gè)時(shí)期是計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的開(kāi)始階段,這一階段主要涉及計(jì)算機(jī)比較專業(yè)和深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)容,只有重點(diǎn)院校和科研院校開(kāi)設(shè)此課程。另一個(gè)時(shí)期是上世紀(jì)八十年代,這一階段時(shí)人們對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)全新認(rèn)識(shí)的新時(shí)期。從這時(shí)候開(kāi)始,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了一種基本的技能,隨著這一變化的產(chǎn)生,高校在計(jì)算機(jī)方面的課程也開(kāi)始增多。這時(shí),學(xué)校開(kāi)始注重對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的必要性,也開(kāi)始反思過(guò)去的教學(xué)方法。但是,現(xiàn)在的教學(xué)成果并不理想,即使存在新的教學(xué)理念,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最終意義并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。所以,為了培養(yǎng)學(xué)生更高的計(jì)算機(jī)能力,學(xué)校應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可能的教學(xué)模式進(jìn)行改革,改變現(xiàn)有的狀態(tài)。所以在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行改革和創(chuàng)新是十分必要可行的。

        2 新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

        2.1 學(xué)生水平有所差異

        高校的學(xué)生普遍來(lái)自全國(guó)各地,由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同,學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度和杰出范圍各不相同,所以這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)初始水平和應(yīng)用能力存在很大的差異。主要有以下三種不同的層析水平:第一種是一些同學(xué)具有較為熟練的計(jì)算機(jī)初始能力;這些學(xué)生來(lái)自較為發(fā)達(dá)的大城市,自中學(xué)開(kāi)始就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作,能夠熟練地操作和運(yùn)用計(jì)算機(jī),在日常生活中也經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī),所以他們具有相對(duì)完備的計(jì)算機(jī)能力。第二種是一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有淺顯的認(rèn)識(shí)。第二種狀況的學(xué)生主要來(lái)自教育設(shè)施相對(duì)完善的縣城地區(qū),這里的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,但是無(wú)論是學(xué)校、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都只是片面地重視學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)計(jì)算機(jī)教育并不重視,這類學(xué)生往往只是對(duì)計(jì)算機(jī)有著淺顯的認(rèn)識(shí),雖然懂得一些基礎(chǔ)知識(shí),但也只是皮毛而已。第三種狀況屬于“電腦盲”的水平。這種狀況主要是存在于來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生中間,由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,這些學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)電腦,更沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)課程,他們對(duì)于計(jì)算機(jī)很陌生,完全不會(huì)使用操作。還有一些學(xué)生因?yàn)樗趨^(qū)域比較貧窮偏遠(yuǎn),沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課程,更沒(méi)與計(jì)算機(jī)接觸過(guò),因此,他們對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐可謂一竅不通。在這樣三種復(fù)雜的情況下,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的難度就大大增加了,不僅為教師的教學(xué)提出了難題,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾。

        2.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間不匹配

        隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷提升和發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不在擴(kuò)大,這就促使學(xué)生要跟上時(shí)代的步伐,學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)不斷增加,而且教學(xué)內(nèi)容要不斷更新,與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)點(diǎn)劃分地也會(huì)更加細(xì)致,然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課時(shí)在不斷壓縮,現(xiàn)在許多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程只有54-72學(xué)時(shí),這么短的時(shí)間內(nèi),想要兼顧教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際狀況,這對(duì)于教師的教學(xué)無(wú)疑是一種極大的挑戰(zhàn)。所以,為了在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),完成龐大的教學(xué)內(nèi)容,很多教師只是一味地灌輸學(xué)生理論知識(shí),速度相對(duì)較快,學(xué)生還沒(méi)有完全理解消化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)熟練操作,就要學(xué)習(xí)下一個(gè)模塊的內(nèi)容,而且在教學(xué)中忽視了實(shí)踐,也忽視了學(xué)生的自我能動(dòng)性和積極性,用單一的灌輸模式,傾倒式地完成知識(shí)點(diǎn)的講解。無(wú)奈之下,為了完成教學(xué)內(nèi)容還要縮短學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間,這又使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏時(shí)間操作能力,出現(xiàn)了理論知識(shí)不牢靠,實(shí)踐操作能力低的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

        2.3 教學(xué)模式存在局限性

        目前,很多高校在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)模式落后的局限,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)中,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門(mén)課的授課方式主要采用理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式,理論教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)的方式,在多媒體的教學(xué)展示過(guò)程中,教師主要采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)演示,使學(xué)生更加直觀、有效地理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。方便快捷的同時(shí),也增加了教學(xué)傳達(dá)的信息量。

        隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的信息量不斷增加,教師為了與教學(xué)進(jìn)度相匹配,只能加快教學(xué)的腳步,所以課堂上交流時(shí)間減少,只剩下了灌輸式教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有 參與感,對(duì)于課堂沒(méi)有興趣,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也降低,一味被動(dòng)式的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

        此外,在上機(jī)時(shí)間課堂上,教師往往只是讓學(xué)生自己練習(xí),俗稱“自由活動(dòng)”,并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo),不會(huì)布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)慣性行為,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),所以大多數(shù)同學(xué)在上機(jī)實(shí)踐課上,通常都是打游戲、聊天,學(xué)生的主體性作用不能有效發(fā)揮,使得教學(xué)質(zhì)量下降,效率不高,妨礙了教學(xué)的正常進(jìn)展和實(shí)踐課的初衷。

        2.4 考核方式單一化

        現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)考核方式是理論閉卷考核與實(shí)踐上機(jī)兩項(xiàng)相結(jié)合的方式,這是傳統(tǒng)的考核方式,具有一定的局限性和片面性,沒(méi)有從學(xué)生的本身角度出發(fā),一定程度上影響了學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能從本質(zhì)上體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外,考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)也存在局限性,不能對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程進(jìn)行有效的考核評(píng)價(jià),很難測(cè)評(píng)出血神的實(shí)際能力水平,不能全面考慮到要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)際能力,考核的效果并不理想,達(dá)不到應(yīng)有的意義。

        2.5 教學(xué)思想方向認(rèn)識(shí)不足

        在新的歷史時(shí)期,我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了新的階段。雖然通過(guò)以往的努力,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)取得了一定的成果,但是依然存在深層次研究不足、指導(dǎo)思想欠缺等方面的問(wèn)題。雖然我們本身都知道計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該注重應(yīng)用能力,但是對(duì)于能力的理解各有各的說(shuō)法,見(jiàn)解不一致,并且這方面的調(diào)研和研究還是不夠,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革缺少事實(shí)做依據(jù)。

        無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校,都認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該多樣化發(fā)展,但是到底如何發(fā)展,怎樣進(jìn)行,并沒(méi)有對(duì)這方面開(kāi)展深入的研究。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這門(mén)課程本身的功能定位來(lái)講,“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”成為此課程的第一門(mén)課程得到了一致認(rèn)可,但是具體的功能定位存在很大的分歧。有的人認(rèn)為它是基礎(chǔ)課程,有的人認(rèn)為它是輔助性課程,還有人認(rèn)為是二者的結(jié)合。無(wú)論是哪種認(rèn)知,最終關(guān)乎于它所涉及的教學(xué)思想方向。思想明確,研究有方向,才能切實(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。而目前,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中,缺乏對(duì)“能力”的關(guān)注和理解。

        3 新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

        3.1 因材施教,了解學(xué)生的認(rèn)知狀況

        由于地域經(jīng)濟(jì)等各種因素的限制,學(xué)生的先天結(jié)構(gòu)條件還有后天所經(jīng)歷的教學(xué)模式都存在很大的差異,所以學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)也有著一定的差異。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與其他學(xué)科相比,它具有很強(qiáng)的層次性和邏輯性。它需要循序漸進(jìn),逐步加深認(rèn)知的一個(gè)學(xué)科。例如,拿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中相對(duì)簡(jiǎn)單的進(jìn)制舉例,只有將二進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則理解透徹,扎實(shí)掌握后,才會(huì)更好更容易地理解八進(jìn)制、十六進(jìn)制以及十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系?;趯W(xué)科本身的特點(diǎn)還有學(xué)生自身的條件差異,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該明確了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)后,再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),這樣以學(xué)生為主體,兼顧沒(méi)?,F(xiàn)有的認(rèn)知水平,可以避免教學(xué)活動(dòng)無(wú)效的現(xiàn)象,避免因?yàn)閷W(xué)生水平差異大,傳授的知識(shí)對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是天方夜譚的現(xiàn)象。這樣既兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也提高了教學(xué)效率。

        3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

        面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的與日俱增,教學(xué)時(shí)間的客觀局限,教師應(yīng)該使自己所教授的內(nèi)容做到精、細(xì)、簡(jiǎn)、明。教師在教學(xué)過(guò)程中,要明確重點(diǎn)內(nèi)容和最新內(nèi)容,條理清晰,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行思考。在教學(xué)中利用多媒體和教學(xué)案例的方式能夠有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。多媒體課件的使用能夠以圖文并茂的方式,增加學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣,多媒體系統(tǒng)還能夠及時(shí)有效地對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的信息進(jìn)行篩選與管理,學(xué)生能夠更直觀、更深、更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如,在講解微型計(jì)算機(jī)的結(jié)時(shí),多媒體上的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖可以使學(xué)生直觀地了解其工作原理,將抽象變?yōu)樾蜗?,從而提高學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力。

        案例教學(xué)法可以有效地讓教師對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo),形象生動(dòng)地傳達(dá)教學(xué)信息,用具有典型化、創(chuàng)新型、啟發(fā)功能的教學(xué)案例提高學(xué)生的興趣,從而提高教學(xué)效率,在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容全面化、細(xì)致化、明朗化。

        3.3 授課方式多元化,利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門(mén)課程,所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜,而且相對(duì)繁瑣、抽象,不容易理解。想要打破傳統(tǒng)的固化的教學(xué)模式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,必須運(yùn)用豐富多彩的多元化教學(xué)模式,吸引學(xué)生的注意力,賦予計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程以魅力。在以往的教學(xué)課堂上,教師與學(xué)生之間很少存在互動(dòng),基本都是教師主講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,被動(dòng)接受被灌輸?shù)闹R(shí),教師也很少關(guān)注學(xué)生的理解狀況,所以學(xué)生缺乏主動(dòng)性,也不會(huì)舉一反三,實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。教師在課堂上應(yīng)該改變以往的灌輸者行為,而應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的視野,用興趣更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他理論性學(xué)科,它要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐性,只有將實(shí)踐和理論相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí),才能達(dá)到真正掌握知識(shí)的效果,才能靈活地運(yùn)用到各行各業(yè)中。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在理論課完成之后,利用任務(wù)驅(qū)使法,布置實(shí)踐課的實(shí)踐內(nèi)容,給學(xué)生布置一些實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),比如做一些報(bào)表、動(dòng)畫(huà),這樣能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效率。

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要通過(guò)計(jì)算機(jī)本身來(lái)完成教學(xué)任務(wù),比如,我們上課時(shí)所用的多媒體、電腦磁盤(pán)上上文件夾的移動(dòng)等等,這些簡(jiǎn)單的操作,都需要計(jì)算機(jī)本身來(lái)完成。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中,計(jì)算機(jī)編程的講解,代碼的設(shè)置,需要教師的講授和學(xué)生的實(shí)踐,這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握,同時(shí)這也就需要現(xiàn)代化的教學(xué)媒介?,F(xiàn)在很多高校并不注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,這嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率,也使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力落后,阻礙了學(xué)習(xí)效率。所以,在信息科技高度發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作要充分利用現(xiàn)代化科技手段和工具?;诖?,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)組織形式。這些新的教學(xué)組織性質(zhì)能夠用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),能夠有效避免枯燥落后的教學(xué)所導(dǎo)致的興趣缺乏、積極性差等問(wèn)題。

        3.4 考核方式多樣化

        計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新,考核方式不能僅僅停留在專業(yè)理論的閉卷考試和上機(jī)操作的單一模式,應(yīng)該將考核方式多樣化,可以將考核標(biāo)準(zhǔn)加入定時(shí)反饋的信息,這就要求教師應(yīng)該做好信息反饋的安排。比如,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí),將自己認(rèn)知的困難反饋給老師,老師根據(jù)反饋的信息來(lái)增加平時(shí)成績(jī)。并且根據(jù)學(xué)生反饋的真實(shí)信息相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)生將平時(shí)自己的作品交給老師指點(diǎn),根據(jù)作品水平對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行評(píng)判。此外,還可以定期做課堂匯報(bào),使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息掌握清楚,實(shí)現(xiàn)有效考核,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        3.5 明確教學(xué)目標(biāo),提高師資力量

        面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思想不明確,作為高校應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),提高師資力量。明確的教學(xué)目標(biāo)有里學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升,只有制定明確的教學(xué)目標(biāo),才會(huì)使教學(xué)方向有所指向。教師在明確教學(xué)目標(biāo)后,才會(huì)針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施策劃。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生掌握專業(yè)的軟件技術(shù),讓學(xué)生不斷實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)自己的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力,提升自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

        雄厚的師資專業(yè)隊(duì)伍對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革和創(chuàng)新也具有重要的影響作用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,專業(yè)的教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效專業(yè)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外,學(xué)校也應(yīng)該注重教師的綜合素質(zhì)、知識(shí)培養(yǎng)以及及時(shí)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新,教師的知識(shí)儲(chǔ)備也應(yīng)該及時(shí)更新。所以想要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好教育,教師必須具有知識(shí)底蘊(yùn),制定創(chuàng)新性的教學(xué)策略,不斷提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)改重視科研活動(dòng)的深入研究,建立科研團(tuán)隊(duì),制定新型有效的教學(xué)計(jì)劃。這樣,擁有雄厚的師資力量,專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì),有效的教學(xué)方案,提升教學(xué)效率才會(huì)變成現(xiàn)實(shí),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革才會(huì)擁有正確的指導(dǎo)方向。

        [1]孟慶國(guó).現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

        [2]王偉仁.創(chuàng)新才干的培育與運(yùn)用研討[M].北京:中國(guó)鐵道出版社,2007.

        [3]白鮮霞.計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2007(13).

        [4]教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高職高專電子信息類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(Ⅰ)[M].北京:高等教育出版社, 2009.

        [5]高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì).中國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育課程體系2010[M].北京:中國(guó)鐵道出版社, 2010.

        [6]教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高職高專電子信息類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(Ⅱ)[M]. 北京: 中國(guó)鐵道出版社, 2011.

        [7]歐盟項(xiàng)目課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)(DCCD)[M].北京:高等教育出版社,2006.

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