邱恩海 江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：軟件工程是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展有著重要影響，因此本文對(duì)軟件工程進(jìn)行的簡單探究。

1.高職院?！败浖こ獭闭n程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式固化、落后

我國從小學(xué)到中學(xué)甚至到大學(xué)的教育課堂大多數(shù)是以教師單方的教授為主，忽視了學(xué)生是課堂受教育的主體這一問題。在高職院校的教學(xué)中，教學(xué)模式沿用高校的教學(xué)模式，然而高校的教學(xué)模式也存在著弊端，加上高校的發(fā)展目標(biāo)和高職院校不符，因此高校的教學(xué)模式不適用高職院校的教學(xué)。在高職院校的“軟件工程”課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)模式的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低，影響到學(xué)生對(duì)“軟件工程”學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐不平衡

一部分高職院校沿用高校的教學(xué)模式，因而在教學(xué)過程中注重理論教學(xué)，進(jìn)而忽視了自身高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。最終導(dǎo)致高職院校的學(xué)生只學(xué)會(huì)課本上的理論而不會(huì)實(shí)際的操作，但是“軟件工程”的理論知識(shí)較為抽象、乏味，學(xué)生不能很好的掌握和理解，最終導(dǎo)致高職院校的學(xué)生理論知識(shí)掌握不足、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，與高職院校的教學(xué)理念相背離。

還有一部分高職院校意識(shí)到了上述問題，在教學(xué)安排中重視實(shí)踐教學(xué)，甚至刪除了一些理論性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，這種方法也是存在問題的。理論和實(shí)踐是相輔相成的，在實(shí)踐中得到并檢驗(yàn)理論知識(shí)，能夠按照理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。因此要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，幫助學(xué)生了解軟件開發(fā)的全過程。同時(shí)軟件開發(fā)的過程是前輩們多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累，對(duì)軟件開發(fā)有著重要的理論指導(dǎo)作用。

綜合上文的闡述，高職院校在教學(xué)安排時(shí)要注意理論課程和實(shí)踐課程的平衡，培養(yǎng)全面的實(shí)用型人才。

1.3 考核方式?jīng)]有實(shí)際意義

在高職院校中筆試是考核學(xué)生的主要方式，但是筆試不能準(zhǔn)確的掌握學(xué)生是否了解并掌握了相關(guān)技術(shù)原理，是否會(huì)將技術(shù)原理應(yīng)用到實(shí)際的軟件開發(fā)之中。目前來看高職院校甚至高校，學(xué)生一般都是在考試前的一周進(jìn)行“惡補(bǔ)”，整理背誦課本的知識(shí)點(diǎn)來應(yīng)對(duì)考試。這種死記硬背的方式只是短時(shí)間的記憶，在考試過后學(xué)生會(huì)忘記該知識(shí)，也不會(huì)在軟件開發(fā)的實(shí)際操作中應(yīng)用。

1.4 教師專業(yè)素質(zhì)較低

高職院校中的一些教師專業(yè)素養(yǎng)較低，對(duì)軟件開發(fā)的理論技術(shù)與實(shí)際操作之間的關(guān)系理解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)該內(nèi)容的講解不能很好的幫助學(xué)生對(duì)其的理解，甚至可能還會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的記憶掌握。

2.高職院?！败浖こ獭闭n程改革措施

2.1 改良授課模式

高職院校要在自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，針對(duì)“軟件工程”課程不同的內(nèi)容選擇不同方式進(jìn)行授課。因此在針對(duì)理論方法、原理等理論性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候可以結(jié)合一個(gè)軟件項(xiàng)目，最好是自己比較熟悉的項(xiàng)目，以該軟件項(xiàng)目作為授課的主線，將教學(xué)內(nèi)容中理論性知識(shí)與該軟件項(xiàng)目相結(jié)合，通過該軟件項(xiàng)目的舉例說明幫助學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的理解。緩解了理論性知識(shí)枯燥乏味、學(xué)習(xí)積極性低的問題。

軟件工程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)過程中要注意實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，教師要明確實(shí)踐教學(xué)在高職院校的定位，實(shí)踐教學(xué)在高職院校中占有很大的比重。教師可以通過需求分析、設(shè)計(jì)、編碼和測試等，讓學(xué)生提高綜合運(yùn)動(dòng)軟件工程的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的精神，為高職院校學(xué)生日后工作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 豐富授課內(nèi)容

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化等工程原則和方法進(jìn)行軟件開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科?！败浖こ獭边@一課程并不是獨(dú)立、單一的，它包含的內(nèi)容廣泛、涉及面寬廣，因此高職院校在“軟件工程”的教學(xué)中要涉及多方面。

2.3 優(yōu)化考核方式

軟件工程的實(shí)踐性極強(qiáng)，因此在考核的時(shí)候不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還要注重考查學(xué)生實(shí)踐操作技能的掌握。將理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，從理論和實(shí)踐兩方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)束語

軟件工程學(xué)科在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)占有重要地位，但是現(xiàn)階段該學(xué)科教學(xué)模式仍存在弊端，需要對(duì)其研究探討并加以改良優(yōu)化，以提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫錦霞,劉婭.高職院校“軟件工程”課程改革的思考[J].商品與質(zhì)量,2011(S6):225-226.

[2]陳青華,徐一紅,常曉瑋.高職院校軟件工程課程教學(xué)改革研究[J].工會(huì)論壇(山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)),2009,15(03):120-121.