姜雙春

[摘 要]? 益智課程通過魔方、飛疊杯、七巧板等益智游戲玩具，開展一系列益智游戲活動來開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力和思維力。養(yǎng)成學(xué)生交流合作、團隊意識。

[關(guān)鍵詞]? 益智游戲;啟迪智慧;能力成長

40多年之前，“魔方之父”魯比克用自己的聰明才智和不斷探索進取的科學(xué)精神，發(fā)明了益智玩具“魔方”。但是，他不認為自己是“發(fā)明者”，更喜歡稱自己為“思考者”。由此可見，魔方這種益智玩具發(fā)明的初衷是以鍛煉人們思維為核心的訓(xùn)練。魔方的還原過程是一個比較復(fù)雜的過程，是學(xué)生將觀察、動手、思維進行高度集中的一個過程。反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練過程能促進學(xué)生思維能力的成長，全面提升學(xué)生的思維與想象能力。

眾所周知，小學(xué)生因為年齡小，學(xué)習(xí)過程中有太多的不確定因素，但是他們都有著較強的好奇心和求知欲望。而益智課程中魔方、飛疊杯、七巧板等益智玩具，具有很強的趣味性和可操作性，這些都對學(xué)生有著不可抗拒的吸引力。我們可以通過開展益智課程活動，以益智玩具的趣味性來吸引小學(xué)生的注意力，從而達到訓(xùn)練學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。筆者看好了魔方和飛疊杯對孩子思維訓(xùn)練的有利因素，而且更加看好它們的呈現(xiàn)形式非常符合孩子的天性的特點，采用“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，非常適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的性格特點。就這樣把益智游戲引進課堂，滲透到對學(xué)生的能力訓(xùn)練之中。經(jīng)過一段時間的實驗，筆者總結(jié)出了益智游戲的諸多優(yōu)點。

一、益智課程，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和專注力

小學(xué)生活潑好動，他們的注意力和專注力不集中、控制能力差是一個普遍的現(xiàn)象。一個偶然的機會，筆者發(fā)現(xiàn)陳之初同學(xué)在課間休息時聚精會神地把玩著手里的魔方，她是那么的專注，引來了其他同學(xué)的圍觀和興趣，大家都靜悄悄地關(guān)注著她，教室里異常安靜。通過與家長溝通，得知這名同學(xué)上學(xué)前就學(xué)習(xí)過魔方和飛疊杯。筆者通過進一步地了解發(fā)現(xiàn)，這項益智游戲訓(xùn)練對學(xué)生的思維訓(xùn)練的作用不可小覷。于是，筆者開始關(guān)注和研究魔方、飛疊杯等益智課程活動。在班級里，只要有時間就領(lǐng)學(xué)生們玩一玩魔方和飛疊杯，目的是給學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來點新鮮感。

筆者仍然記得剛剛給學(xué)生們展示玩具的情景，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引住了，他們對魔方和飛疊杯花花綠綠的顏色和簡單易操作的特點充滿了興趣，個個興高采烈，躍躍欲試。筆者提出要求：學(xué)生一邊觀察，一邊動手，一邊思考，注意力要高度集中，只有這樣才能將眼、手、腦密切協(xié)調(diào)配合，才能跟上還原魔方的節(jié)奏，專注力不集中，就無法繼續(xù)玩下去了。于是，學(xué)生們?yōu)榱送?，為了玩得和大家一樣地好，每一次都聚精會神地聽要求，每一次都一絲不茍地按照要求操作。學(xué)生注意力集中的時間越來越長了，專注力也越來越強了。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，筆者觀察發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生的專注力、注意力有了大幅度地提升，學(xué)生聽課的效果明顯好轉(zhuǎn)。

二、益智課程，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。我國目前所進行的素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育，就是要學(xué)生能主動地動腦、動手，發(fā)展求異、求新的思維能力。魔方被公認為是世界三大智力玩具中“最難”的游戲。起步容易，堅持太難，而且越往后越難，精通者更是寥寥無幾，魔方的還原靠的是技巧不是運氣。這項活動的開展，從教練到參與者都要有知難而上的自我挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。長期堅持開展這項益智課程，一定會為學(xué)生的成長黃金期注入全新的能量。但是學(xué)生的興趣點和個人能力大不相同，對他們的要求也就不能千篇一律，否則會給學(xué)生造成太大的思想負擔，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

筆者通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，飛疊杯這項運動于1980年起源于美國，2007年底傳入國內(nèi)，是一項新型的個人和團體運動。益智玩具飛疊杯雖然看似簡單，但是在促進小學(xué)生雙手靈活性、思維敏捷性及手眼協(xié)調(diào)性的提高方面，其作用一點也不遜色于魔方。飛疊杯還有助于訓(xùn)練學(xué)生平和的心態(tài)和團隊合作精神，左右手協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練對兒童時期左右腦發(fā)育有著無可比擬的好處。飛疊杯的訓(xùn)練簡單容易，沒有魔方訓(xùn)練那么高的要求?；居?xùn)練方式為“3-3-3”“3-6-3、6-6、1-10-1、3-6-3”的花式循環(huán)，學(xué)生容易掌握技巧，同樣能達到訓(xùn)練學(xué)生多種能力的效果。

所以，當班級里大部分學(xué)生在魔方技能方面不能有新的突破時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到飛疊杯的訓(xùn)練上來，飛疊杯的玩法就是那一整套的花式循環(huán)技巧。為了使學(xué)生持續(xù)保持濃厚的興趣和熱情，筆者在練習(xí)疊杯子技巧的同時不斷融入創(chuàng)新元素。例如：疊杯成語接力賽;疊杯背古詩;杯子舞《cups》表演等。學(xué)生們不斷將飛疊杯的技巧更新，不斷推陳出新，自編創(chuàng)新了新的花式循環(huán)，體驗到創(chuàng)新帶給自己的快樂和收獲。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)益智玩具有太多太多的樂趣和探索空間了，而且學(xué)生們懂得了無論做什么事情，都該讓自己的思維活躍起來，不該墨守陳規(guī)，要敢于突破和嘗試，創(chuàng)新其實并沒有那么難，只要自己敢想敢嘗試就會有收獲。玩兒是這樣，學(xué)習(xí)更是如此。

學(xué)生把突破飛疊杯游戲的創(chuàng)新思考也應(yīng)用到數(shù)學(xué)的課堂上。學(xué)習(xí)《不規(guī)則物體的體積》這節(jié)課上，每個小組的學(xué)習(xí)都力求突破創(chuàng)新，不希望與其他組“雷同”，就這樣，有一個小組在操作實驗之后進行了實驗報告的展示。學(xué)生們對此創(chuàng)新環(huán)節(jié)設(shè)計投入了相當大的關(guān)注與熱情，感覺非常有說服力。立刻給予“創(chuàng)新之舉”表彰，然后全班同學(xué)經(jīng)過共同努力，互相取長補短。完整的數(shù)學(xué)課實驗報告從此誕生了。學(xué)生們自豪驕傲，因為這份報告是他們勵志圖新的最好見證。

學(xué)生們接觸了魔方、飛疊杯益智玩具，充分體會到它們給自己帶來的快樂，從此愛上了益智玩具。筆者班學(xué)生第一次接觸七巧板，是在（2014年）一年級的下學(xué)期第四單元“有趣的圖形”中的動手做（二）（認識七巧板）。有了之前的魔方和飛疊杯的動手操作的快樂體驗，學(xué)生們對這樣益智玩具產(chǎn)生本能的親切感。學(xué)生們拼圖作畫、小組搞創(chuàng)作，玩得津津有味，就這樣每周三的活動課又增添了新內(nèi)容，七巧板的拼圖作畫。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些訓(xùn)練自己動腦、動手的學(xué)具，自愿自覺產(chǎn)生了親切感。

2016年，學(xué)生已經(jīng)升入了四年級，每個周三的下午，都是筆者班學(xué)生的益智課程訓(xùn)練時間，益智課程的內(nèi)容也不斷更新：魔方、飛疊杯、七巧板、手指畫、樹葉畫、折紙、翻繩、華容道、孔明鎖、九連環(huán)、百變魔尺等。

三、益智課程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的建立

《課程標準》對一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”總體目標提出：“在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和片面圖形的直觀經(jīng)驗?！毙W(xué)生空間觀念建立的是一個漫長的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、由平面到立體的一步一步的轉(zhuǎn)變慢慢建立空間觀念過程。以此可見，培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念是非常漫長、艱難的過程。教師為了更好地突破這部分知識的難點，通常要引領(lǐng)學(xué)生進行大量的動手實踐操作，讓學(xué)生大膽想象來突破難關(guān)，使學(xué)生們在看得見、摸得著、說得清的學(xué)習(xí)情境中，一點點培養(yǎng)學(xué)生建立他們的空間觀念。

班級的學(xué)生具備一定魔方訓(xùn)練的能力。為突破這部分知識奠定了一定的知識準備和基礎(chǔ)。其實魔方的還原過程的操作，正是對學(xué)生直觀具體記憶到抽象形象記憶構(gòu)建空間觀念的訓(xùn)練過程。進行無數(shù)次還原動作的訓(xùn)練，漸漸地把動作記憶變成了肌肉記憶了，一旦形成了肌肉記憶就很難忘記這個動作了。很多學(xué)生就憑著肌肉記憶還原魔方的位置了，學(xué)生在還原魔方的同時，頭腦之中也在一點點地構(gòu)建自己的空間框架，從而達到建立空間觀念的訓(xùn)練過程。學(xué)習(xí)《露在外面的面》辨認從不同方位看到的不同的形狀和位置時，魔方還原技術(shù)好的學(xué)生，對這部分知識的掌握明顯好于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)《展開與折疊》的時候，學(xué)生對于正方體的11種平面展開圖特別感興趣，因為他們感覺，正方體就像他們手中的魔方一樣。所以，每個同學(xué)都自己制作了正方體的11種平面展開圖，自己進行還原和展開的練習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)因為有了魔方的還原技術(shù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，這個正方體的展開與還原真的是“小意思”。學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還體驗到了滿滿的成就感。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2011.

[2]董大萍.少兒益智魔方[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2016，10.

[3]梁珂.訪談：“訪談玩過魔方嗎？筆者們和她的發(fā)明者談了談人生”[N].對話“魔方之父”厄爾諾·魯比克.2017，10.