袁依航

中國傳統(tǒng)文化博大精深，積淀了中華民族五千年的智慧與精華，是華夏子孫的榮耀與驕傲。因此，語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化傳承中起著重要的作用。所以，語文教師應(yīng)當成為傳統(tǒng)文化的傳播者，語文課堂應(yīng)當成為弘揚傳統(tǒng)文化的搖籃。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情。在語文教學過程中，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。”

一、以課堂教學為主陣地

抓住常規(guī)課堂教學這塊主陣地，在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯(lián)系起來，挖掘文學作品 “思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風格美”等。它應(yīng)當滲透在教學的各個階段，滲透在整個語文課堂教學之中，成為一個完美的整體。

（一） 識字、寫字教學中弘揚傳統(tǒng)文化

在低年級識字過程中，弘揚傳統(tǒng)文化最好最合時宜。根據(jù)科學家研究，人的記憶力在1-13歲最強，在1-13歲是開發(fā)兒童記憶力的最好時期。因此，我認為，小學里應(yīng)該留出更多一點的時間在寫字教學上。這樣我們到高中階段就很好學習這樣的知識了，中國的書法藝術(shù)是中華幾千年文化的積淀，它“無色而有圖畫之燦爛，無聲而有音樂之和諧”，是中華民族文化的瑰寶，“晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意，元明尚態(tài)，清人尚質(zhì)”，歷代書法如百花齊放，異彩紛呈，在教學中，適當引入書法藝術(shù)欣賞，開展臨帖 摹帖等書法活動，對促進寫字教學，大有裨益。對傳承中華文化，弘揚國粹，更是功不可沒。

（二）古詩詞教學，不可忽略的財富

古典詩文是中華民族的精髓，是華夏子孫的瑰寶，古詩詞讀起來抑揚頓挫，美不勝收，品起來余音繞梁，綿延不絕，學習古詩詞還可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)我們學生自己的想象力，提升學生的文化素養(yǎng)。

1、以情激趣，激發(fā)熱情

學生學習積極性主要來源于興趣，他們年齡不大，在課堂的學習中注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。在古詩教學中，要以“趣”激情，無論是課前，課中還是課后，要把激發(fā)興趣當作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學生興趣盎然。課中，當學生學習疲乏時，則運用一些現(xiàn)代教學手段調(diào)節(jié)學生的情緒，重新喚起他們的學習興趣。課后，則可以引導學生仔細觀察，加深理解。

2、創(chuàng)設(shè)情境，加強感悟

教師要抓住古詩“詩中有畫”的特點，把詩與畫結(jié)合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。

二、用閱讀豐富學生的生活，積淀文化底蘊。

我們現(xiàn)在的學生生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。“腹有詩書氣自華”，我們必須讓學生們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從起步，就直抵經(jīng)典。

1、激發(fā)學生閱讀的興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，隨年齡和年級的增高，學生對古詩文的興趣呈遞減趨勢。越到高年級，“很有興趣”的學生所占比例越小，蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生都應(yīng)當在智力方面有自己的特殊愛好?！睂W生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書，這種愛好應(yīng)當終生保持下去。也就是說，興趣是最好的老師。我們要通過開展各種豐富多彩、學生喜聞樂見的誦讀經(jīng)典活動，把每一個學生吸引進來，讓他們真心悅納書籍，與書籍成為好朋友，享受讀書之樂。

2、加強閱讀指導，提高閱讀能力。蘇霍姆林斯基說過：“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”也就是說，既要讓學生好讀書，還要讓學生求甚解，不要死讀書，讀死書。這一切，必須靠教師給予方法上的指導。首先，是讀什么書的問題。書籍浩如煙海，要讓學生選擇有價值的書來讀；其次，充分利用語文課或閱讀課，指導學生究竟應(yīng)該怎么讀書。

3、要營造家庭讀書的濃厚氛圍。家庭對書籍的認識，直接影響著學生的閱讀興趣。試想，家長整天搓麻、打牌，看娛樂性電視節(jié)目，經(jīng)常舉行飲酒聚會活動，孩子又怎會靜下心來讀書呢？生活中聽到家長經(jīng)常問的一句話就是：“你作業(yè)做完了嗎？”很少有人問：“你讀書了嗎？背誦了多少古詩？”因此，家長要盡量為孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，養(yǎng)成一種良好的讀書習慣。

三、綜合性學習是弘揚傳統(tǒng)文化的最好載體。

課堂中我們的老師也可以鼓勵學生搜集相關(guān)資料，內(nèi)容可以是：“中國古代神話傳說人物”、 “成語故事” 、“歇后語諺語”、“歷史人物事跡”、“中國傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事”等。例如圍繞《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》等課文學習的同時引導學生了解身邊的傳統(tǒng)文化，開展綜合性學習：搜集文化名人故事，講故事；古詩詞摘抄、誦讀；利用假期精讀一本優(yōu)秀古典小說，寫讀后感；舉行弘揚傳統(tǒng)文化的手抄報比賽等，這樣既可以增強學生對中華傳統(tǒng)文化的了解，提升學生的文化品味，同時也能提高學生的語文綜合應(yīng)用能力。

四、搜集整理風土民俗資料

地方風土民俗，凝結(jié)著民族精神和民族情感，承載著民族的文化血脈和思想精華，是民族團結(jié)和社會和諧進步的重要精神紐帶，是建設(shè)社會主義先進文化的寶貴資源。大力弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承民族精神，對于推動和諧校園建設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。

教師可以在收集大量資料、廣泛學習的基礎(chǔ)上，設(shè)計有創(chuàng)意的主題活動方案，而且團隊合作可以編寫校本教材，供校本課上學生使用。這樣教師大手牽小手，在傳承傳統(tǒng)文化的道路上，帶領(lǐng)學生共同走進民族文化的歷史長河中，師生的文化素養(yǎng)都會得到進一步的提升。

總之，只要我們的語文學習中能堅定不移地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，語文課堂定能成為弘揚傳統(tǒng)文化的搖籃，學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康快樂地成長。