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        提升教育科研水平,推進(jìn)“雙名”教育建設(shè)

        2018-12-20 10:41:02任杰
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造型創(chuàng)新型創(chuàng)新能力

        任杰

        隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,是新時代的強(qiáng)烈呼喚,是基礎(chǔ)教育所面臨的重大挑戰(zhàn)。江澤民同志指出:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……面對世界科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把培養(yǎng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的新型教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,廣大教師必須首先是個創(chuàng)新型的教師。

        一、創(chuàng)新型的教師要科學(xué)看待學(xué)生創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新能力

        “工欲善其事,必先利其器?!苯處熓墙滩牡闹苯訉嵤┱?,教師的教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)以及自身的素質(zhì)水平對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要。

        1.教師要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有個科學(xué)的認(rèn)識。創(chuàng)新是人生來具有的一種潛能,對于學(xué)生這一特定群體來說,創(chuàng)新主要是指他們能夠創(chuàng)造性地解決對他們來說是新的問題,能夠獨(dú)立地掌握知識,并把所學(xué)知識應(yīng)用到新的問題情境中去的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是教出來的,而是培養(yǎng)出來的。

        ⑴學(xué)生的創(chuàng)新主要是學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新,不是從無到有的發(fā)明,只要學(xué)生獲得知識的過程對他本人來說是獨(dú)特的、新穎的、有價值的,就是創(chuàng)新。

        ⑵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是輕視和排斥基礎(chǔ)知識和基本能力,沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本能力,創(chuàng)新也就成了空中樓閣;同樣沒有創(chuàng)新,基礎(chǔ)知識也就成了一潭死水。知識本身是不存在創(chuàng)新不創(chuàng)新的,而作為學(xué)習(xí)知識的主體學(xué)生在獲取知識時卻有了是否創(chuàng)新的變化。

        2.教師要積極從事教科研,帶頭創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。一個創(chuàng)新型的教師必須積極開展學(xué)習(xí)和研究,不斷追逐學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿,及時了解和掌握自己所授學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢,要重視提高自身的創(chuàng)新能力。教師要投身于教科研活動中去實踐和鍛煉,使自己的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā),在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)自由探索,自由創(chuàng)造。

        二、創(chuàng)新型的教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局和模式,積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)格局和模式

        一個富有創(chuàng)新型的教師,心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù),應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高,創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng),應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想。

        1.教學(xué)思想上摒棄傳授知識為主的觀念,樹立以培養(yǎng)能力為主的思想。把培養(yǎng)能力、增長才干作為教育的根本目的,把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力、培養(yǎng)方法之中,變知識積累第一、能力培養(yǎng)第二為能力培養(yǎng)第一、知識積累第二。

        2.變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)。開放的課堂教學(xué)形式,組織者可以是教師,也可以是學(xué)生,地點(diǎn)可以是課堂也可以是自然、社會。創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是以教材為主,輔之以與教材有關(guān)的生活材料,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又指導(dǎo)他們觀察生活、認(rèn)識社會,借助于現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段,使課堂教學(xué)實現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉(zhuǎn)變,既開闊學(xué)生的視野又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。

        3.變阻礙和壓抑學(xué)生創(chuàng)新能力的教條式、灌注式、他主式等教學(xué)方式為自然引導(dǎo)式、提問討論式、自主探究式等教學(xué)方式。教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,采用已被實踐證明了能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然引導(dǎo)式、提問討論式、自主探究式等教學(xué)方式。

        三、創(chuàng)新型的教師要為學(xué)生營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍

        著名心理學(xué)家托蘭斯說:“我們要促進(jìn)創(chuàng)造力,就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境,已便使之在其中繁榮發(fā)展?!闭n堂是教師實施創(chuàng)新教學(xué)的主戰(zhàn)場,是啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要場所。只有營造適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生在這種氛圍中點(diǎn)燃思維的火花,弘揚(yáng)獨(dú)特的個性,展露創(chuàng)新的潛能,也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

        1.教師在教學(xué)中要把愛心和微笑帶入課堂。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們:你的微笑和期待會給對方一種信念,會幫助他挖掘無限的潛能,喚起他對美的不懈追求。創(chuàng)新也是如此。只有充滿愛心、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍,才能使學(xué)生最有效地學(xué)習(xí),也才能最有利于他們的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

        2.教師在教學(xué)中要熱愛創(chuàng)造型的學(xué)生。德國心理學(xué)家戈特弗里德海納特指出:創(chuàng)造型的學(xué)生在班集體中是不太受歡迎的,他們的行為不合群,也不友好,而且對集體活動的興趣也很少。據(jù)托倫斯研究:創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有頑皮淘氣、放任自流、所作所為不合群、時逆常規(guī)、處事固執(zhí)、較幽默等性格特征。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念,熱愛創(chuàng)造型的學(xué)生。

        3.教師在教學(xué)中要提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識,培養(yǎng)學(xué)生的民主思想和民主精神,提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動性。只有民主化的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生主體主動活潑、自由生動的發(fā)展。

        四、創(chuàng)新型的教師在教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

        1.教學(xué)中要給學(xué)生積極的評價,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段,使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的閃光點(diǎn),及時給予表揚(yáng)和鼓勵。

        2.教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根就底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)新型人才的重要品格。巴甫洛夫指出:懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想,是探索的動力,是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦也說過:提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根究底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)造型人才的重要品格。

        3.真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是創(chuàng)新的主體。教師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時間去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師要變多講為少講,能不講的盡量不講,留給學(xué)生足夠的時間去獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈灾鲗W(xué)習(xí)。

        聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中說:人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能解放出來。同時還警告說:教育是有著開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。我國已經(jīng)加入WTO,我們急需一大批適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。培養(yǎng)這樣的人才,我們廣大教育工作者肩負(fù)著不可推卸的重要使命。因此,時代呼喚創(chuàng)新型的教師,我們每一個教師都要站在時代的高度,增強(qiáng)自身的民族責(zé)任感,爭做一名適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型的教育工作者。

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