朱甜

活動(dòng)背景：

沙水坊是孩子們特別喜歡玩的地方。今天，幾個(gè)孩子來(lái)到了沙池玩耍，樂樂拿著遙控賽車來(lái)到了沙池……

活動(dòng)實(shí)錄：

樂樂拿著遙控汽車來(lái)到沙池，原本開的好好的小汽車遇到了其他幾個(gè)小朋友用沙子堆砌的小山坡就開不走了。

樂樂試著加速，想要直接沖過去，可是就算他把小汽車的速度提到了最快，小汽車還是爬不上去，緊接著他嘗試把小汽車放遠(yuǎn)一些沖上去，但車子還是過不去。

晨晨、坤坤和嘟嘟看見了圍了過來(lái)，晨晨說：“它輪子卡在里面了。”樂樂說：“挖一個(gè)安全出口就行了。”晨晨說：“我們?nèi)ネ诎??！编洁侥闷痃P子開始挖，剛挖了幾鏟子，上面的沙子就開始滑落，挖另一邊的時(shí)候他發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，他又去拿了一個(gè)鏟子，用一個(gè)鏟子擋住上面的沙子，另一個(gè)鏟子挖，沙子還是往下滑落。這時(shí)，嘟嘟對(duì)晨晨說：“你到對(duì)面去挖。”嘟嘟和晨晨在小沙坡的兩邊一起挖，晨晨突然大喊：“我這邊坍塌了。”嘟嘟說：“怪誰(shuí)我知道。那山坡它是用石頭做的，你這是什么，沙?！背砍空f：“對(duì)?！编洁秸f：“那是硬的，你這是軟的?！?/p>

嘟嘟重新挖好一個(gè)洞，拿來(lái)了一個(gè)小的長(zhǎng)方形積木放在洞口量了量。旁邊的晨晨對(duì)坤坤說：“挖隧道吧?！编洁胶孟癜l(fā)現(xiàn)積木放在洞里起不到支撐的作用，又把它拿了出來(lái)。坤坤說：“我有辦法，就是先把上面弄平，然后在上面鋪上積木?？梢詥?？”嘟嘟說：“不行的話你先試，試不好我們?cè)僦匦屡?。”說完孩子開始行動(dòng)了，小伙伴們一起把沙堆表面弄平，經(jīng)過一番調(diào)整，賽道就要鋪好啦。

小汽車從拼好的賽道上出發(fā)。當(dāng)開到沙坡的半山腰時(shí)翻車了，坤坤迅速拿起小汽車放在沙坡頂上，汽車迅速的開了下來(lái)，但也偏離的“車道”。樂樂拿掉了沙坡頂上的小積木，小伙伴們決定從另一邊再試一次。但是出現(xiàn)了個(gè)上次一樣的情況。小伙伴們決定拿掉沙坡上的積木試試看，小汽車還是沒爬上去。

這時(shí)，坤坤拿掉了所有的積木，他對(duì)其他人說：“大家快來(lái)。”邊說邊用鏟子在沙坡上挖出了一個(gè)凹槽。經(jīng)過反復(fù)比對(duì)調(diào)整，車道挖好了。樂樂迫不及待的將小汽車放在挖好的賽道上，小汽車順利的通過了小沙坡。

活動(dòng)分析：

一、幼兒發(fā)展

1.游戲中的專注

從案例中可以看出這幾個(gè)小朋友解決問題的目的是很明確的，那就是采用各種方法讓小賽車通過堆高的小沙坡。坤坤和嘟嘟很有主見，他們一直在采用“假設(shè)——驗(yàn)證”的探究方法，他們不斷調(diào)整策略，從增加賽車距離加速?zèng)_刺到挖一個(gè)“安全出口”讓賽車通過，從借助木塊撐起出口到鋪積木建構(gòu)車道，從減少車道的積木數(shù)量到直接在沙坡上鏟出一個(gè)車道……孩子們逐一嘗試，這其中有孩子生活經(jīng)驗(yàn)的直接遷移，有借助材料的操作建構(gòu)，還有個(gè)人思維的大膽推測(cè)，孩子們沒有一個(gè)中途離開，一直圍繞問題專注活動(dòng)之中。

2.失敗后的堅(jiān)持

第一次嘗試在沙坡下挖“安全出口”，沙坡坍塌以“失敗”而告終。這時(shí)坤坤提出了直接在沙坡上挖一個(gè)車道，但是沒有得到同伴的認(rèn)可，但看的出來(lái)他很想嘗試一下自己的想法。接著他又提出了在沙坡上鋪積木的想法，同伴們同意了他的想法，大家一起努力用積木拼出了賽道，但又一次“失敗”了。他還是沒有放棄，提出了自己最開始的點(diǎn)子：直接挖車道。最后在他們的不斷努力下他們終于讓賽車成功越過了小沙坡。幾次失敗孩子們都沒有放棄，堅(jiān)持不斷嘗試讓他們走向了成功。

3.同伴間的合作

幾個(gè)小伙伴在游戲中表現(xiàn)地很有默契。從思考解決問題的方法、挖沙、取材料等活動(dòng)中都體現(xiàn)了交流與合作，特別是出現(xiàn)問題、面臨失敗時(shí)，孩子們的交流中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的解決問題的意識(shí)，當(dāng)意見出現(xiàn)不一致時(shí)，孩子們還能站在別人的立場(chǎng)看問題、思考別人的需要。最后小汽車通過了沙坡的喜悅，一方面來(lái)自于順利解決問題本身，另一方面也來(lái)自于他們體會(huì)到了合作的樂趣。

二、教師支持

活動(dòng)中，我們可以看出只要幼兒擁有自主、寬松的探究環(huán)境，就能表現(xiàn)出驚人的分析問題的能力，因此，我們教師要懂得放手，走近幼兒，看到孩子不一樣的精彩，要尊重并鼓勵(lì)幼兒以自己的方式探究，鼓勵(lì)幼兒錯(cuò)誤中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值。

《指南》的“說明”中也指出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！币簿褪钦f幼兒的發(fā)展是呈“階梯式”的，我們應(yīng)該嘗試找到每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，力爭(zhēng)支持孩子的經(jīng)驗(yàn)螺旋遞增，所以針對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展我們作下一步的調(diào)整和支持。

材料支持調(diào)整

教師和幼兒共同收集更多的材料，嘗試?yán)^續(xù)挖掘隧道，繼續(xù)探究如何成功地在沙坡下建構(gòu)“安全出口”；收集各種木塊、塑料墊等在沙坡上建構(gòu)車道讓賽車行駛等等，或者嘗試其他更多的方法，滿足更多孩子的需要。

2.指導(dǎo)策略調(diào)整

玩沙活動(dòng)活動(dòng)后，利用視頻、圖片等形式引導(dǎo)幼兒交流、分享探究過程和結(jié)果，引導(dǎo)支持幼兒在游戲中遷移生活經(jīng)驗(yàn)；晨晨和坤坤提到了要在沙坡旁邊建“馬路”，日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察我們周圍的馬路，感知馬路的特點(diǎn)，與同伴合作進(jìn)行有主題的沙上建構(gòu)，同時(shí)在建構(gòu)的過程中合作解決問題。