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        初中語(yǔ)文自主互助課堂改革策略研究

        2018-12-20 10:40:50姜帆
        贏未來(lái) 2018年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究初中語(yǔ)文

        姜帆

        摘要:當(dāng)前階段,隨著教育教學(xué)理念的不斷更新與發(fā)展,自主互助學(xué)習(xí)型課堂改革教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,而且在具體教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),有助于學(xué)生學(xué)科綜合能力迅速提升?;诖?,在平時(shí)的初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,各任課教師就可以根據(jù)自己所面臨的具體學(xué)情而將自主互助教學(xué)模式引入課堂之中,進(jìn)而在不斷的總結(jié)與改進(jìn)中探索出更加適用于自己的具體實(shí)施策略,以高效而優(yōu)質(zhì)地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;自主互助課堂;教學(xué)研究

        在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中,任課教師通常占據(jù)著中心位置,以解決共性問(wèn)題為目的展開(kāi)統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們只需跟隨教師的思路進(jìn)行理解學(xué)習(xí)即可,不需要進(jìn)行過(guò)多的思考探索。與之相反,在自主互助學(xué)習(xí)型語(yǔ)文課堂中,學(xué)生們需要在主動(dòng)探索以及合作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升自己的綜合能力,助力自身語(yǔ)文學(xué)識(shí)進(jìn)一步提升。以下,筆者將著重從課前預(yù)習(xí)、問(wèn)題情境、互動(dòng)合作等三個(gè)方面入手對(duì)具體的自主互助教學(xué)開(kāi)展形式進(jìn)行詳細(xì)探索,以益于更加科學(xué)地達(dá)成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

        一、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

        在以高效教學(xué)為目的構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型語(yǔ)文課堂的時(shí)候,初中語(yǔ)文教師首先需要做的即培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),益于學(xué)生在深刻感受到自己學(xué)習(xí)主人翁地位的基礎(chǔ)上以更加積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言,在每次開(kāi)始講課之前,初中語(yǔ)文教師就要根據(jù)新知講解內(nèi)容為學(xué)生們布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生們獨(dú)立完成并在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行闡述。

        例如,在開(kāi)始講解《濟(jì)南的冬天》具體課本知識(shí)內(nèi)容之前,初中語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生們布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),即理解掌握諸如“響晴”“肌膚”“澄清”等課本生詞;了解作者老舍生平簡(jiǎn)介以及本文創(chuàng)作背景,并在有感情的朗讀中體會(huì)文章所描述的美景;等等。接著,在新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié),語(yǔ)文教師就可以選擇幾名同學(xué)上臺(tái)演示他們的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果,以益于學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻撝谐浞职l(fā)揮自己的主體作用,最終在成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)促使自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得以最大程度強(qiáng)化,為深一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

        在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,各任課教師都看到了自主互助教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),并開(kāi)始致力于打造高質(zhì)量的自主互助學(xué)習(xí)型語(yǔ)文課堂,以期大大提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中,初中語(yǔ)文教師就需要將重點(diǎn)放在學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)上,即教師們不但要通過(guò)有效手段對(duì)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,而且還要在此基礎(chǔ)上努力提升學(xué)生們的獨(dú)立思考能力,以益于自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。具體而言,初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)初中生在步步深入研究探索中大大提升自己的獨(dú)立思考能力,最終助力自主互助型優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的打造。

        例如,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的時(shí)候,基于自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂打造目的,初中語(yǔ)文教師就可以在教學(xué)課堂上向?qū)W生們提一系列探究練習(xí)題目,即“在‘從百草園到三味書(shū)屋這一標(biāo)題中可以獲得哪些內(nèi)涵信息?“文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?”“教師所寫(xiě)的‘百草園‘三味書(shū)屋兩部分有什么關(guān)系?。接著,語(yǔ)文教師可以先要求學(xué)生們獨(dú)立探索分析此一系列題目的答案,然后選擇幾名同學(xué)讓他們?cè)谌嚓U述自己的問(wèn)題觀點(diǎn),最后,語(yǔ)文教師可以針對(duì)學(xué)生們的不同回答進(jìn)行詳細(xì)分析,以給予學(xué)生正確引導(dǎo),促使他們沿著正確的思路深入思考得出相關(guān)問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。在以上問(wèn)題情境教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生獨(dú)立思考能力就可以在他們的步步深入分析探索中得到有效鍛煉,并實(shí)現(xiàn)大幅度提升,最終助力初中生自主互助學(xué)習(xí)活動(dòng)深度開(kāi)展。

        三、建立互動(dòng)小組,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        基于新課標(biāo)要求,學(xué)生們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還要借助科學(xué)有效的鍛煉手段逐步增強(qiáng)自己包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)容的綜合學(xué)科能力,然而在以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上,“以學(xué)生為中心”往往都成為了一句空話,不利于學(xué)生綜合發(fā)展。鑒于此,初中語(yǔ)文教師就可以借助自主互助教學(xué)模式對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行有效改變,而此過(guò)程中較重要的一點(diǎn)即幫助初中生在小組合作探究中大大提升自主學(xué)習(xí)能力,以將他們的學(xué)習(xí)中心作用充分發(fā)揮出來(lái),師生配合大大提升課堂教學(xué)效率。

        例如,在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完《春》這一課基本知識(shí)內(nèi)容以后,進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié),初中語(yǔ)文教師可以先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)科能力而將他們交叉劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后為各小組同學(xué)提供一定的思考探究題目,如“描繪春草的時(shí)候?yàn)槭裁匆┎迦说漠?huà)面?”等。接著,初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極思考發(fā)言,以益于他們?cè)诨ハ嘟涣鲉l(fā)中進(jìn)一步拓展想象思維,助力問(wèn)題的解答與自主學(xué)習(xí)能力有效提升。

        總之,在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的自主互助教學(xué)模式就受到了廣大初中語(yǔ)文教師的青睞,在此基礎(chǔ)上其還需要進(jìn)一步針對(duì)具體有效實(shí)施措施進(jìn)行反思與研究,以最終實(shí)現(xiàn)高效自主互助語(yǔ)文課堂打造目的,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)科能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王桂俠. 初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)方式研究[D].河北師范大學(xué),2018.

        [2]李貴根.初中語(yǔ)文“自主+互助”式課堂教學(xué)范式初探[J].好家長(zhǎng),2018(25):133.

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