李哲

摘要：隨著教育理論研究和教育實踐的不斷深入，以班主任管理意識為核心的傳統(tǒng)班級管理體制已不能適應(yīng)高中生發(fā)展的需要。將人文理念運用到高中班主任管理中，，仍然存在不足之處。分析人本主義的內(nèi)涵，提出了高中生成長中存在的問題，并給出了相應(yīng)的對策。結(jié)合實際情況創(chuàng)新班級管理理念，不斷適應(yīng)高中學(xué)生的發(fā)展需要，從而培養(yǎng)高中生良好的思想道德素質(zhì)做好高中班主任工作。

關(guān)鍵詞：高中生；班主任；班級管理；問題對策；

一、高中班主任管理工作現(xiàn)狀

首先，將以人為本的理念是建立在高中班主任的班級管理中，主要是以班級管理措施、學(xué)生的個性特征和學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，提倡人文化班級管理理念，促進了高中學(xué)生個性與教育兼顧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。人文教育模式非常注重學(xué)生在教育中的主體性，根據(jù)高中學(xué)生的個性發(fā)展來滿足學(xué)生成長的身心健康發(fā)展需要，使高中生在班級管理中實現(xiàn)自我角色的定位，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感和道德素質(zhì)。充分發(fā)揮其理念的專業(yè)性，完全符合我國實施的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。其次，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中班主任需要把握學(xué)生的心理動態(tài)，以公平、真誠的態(tài)度尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生能夠獨立接受參與班級管理，這有利于班級管理的順利開展。應(yīng)以兼顧“感性和理性”的整合思路，注重保護學(xué)生的自尊心，與學(xué)生進行深入溝通，班主任應(yīng)采取科學(xué)的管理方法，采取差異化因材施教的策略正確發(fā)展學(xué)生的不同個性與特點，結(jié)合班主任教育管理策略，使每個學(xué)生都能有所收獲，有所進步。

二、高中班主任管理存在的問題分析

長期以來，許多高中班主任從事著高中教育的前沿講課工作，另外還要管理學(xué)生的思想和教育教學(xué)的日常工作。這些工作雖然能夠滿足學(xué)生管理的基本要求，但是已經(jīng)不能適應(yīng)日益復(fù)雜的高中生管理形勢，其中與老師交流的工作方面是完全不夠的，還有學(xué)生學(xué)習(xí)成績不全面制約了班級整體發(fā)展。首先，高中生容易受到網(wǎng)絡(luò)或外部信息的影響，他們的思想變得更加復(fù)雜。教師必須采用科學(xué)多樣的管理理念和方法。其次，學(xué)生與家長、教師之間缺乏交流與溝通。許多班主任經(jīng)常強迫學(xué)生根據(jù)自己的想法或規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的真實想法，家庭教育直接關(guān)系到家長和學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀和人生觀、自我管理能力缺乏等方面缺乏有效的溝通與理解，高中班主任在班級管理中需要家長的幫助和支持，家庭環(huán)境和父母的角色模式和道德約束會影響學(xué)生的思維和行為。采取有效的溝通是維護班主任工作開展的基礎(chǔ)保障，不斷促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而提升高中教師課堂教育教學(xué)的管理效率。

三、高中班主任學(xué)生管理的對策研究

（一）創(chuàng)建以人為本的人本管理環(huán)境

一是高中教育改革提倡以學(xué)生為主體。開展教育、教學(xué)和班級管理，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長與變化，突出學(xué)生的課堂地位，科學(xué)地確定學(xué)生的能力，科學(xué)評價學(xué)生的成績，樹立“以人為本”的班主任管理理念促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，只有樹立這樣的管理理念，才能實現(xiàn)班級管理的價值。在實施管理的過程中，班主任不應(yīng)僅關(guān)注“管理”，還需關(guān)注學(xué)生“理性”管理。班主任應(yīng)運用情感認(rèn)識理性管理的優(yōu)勢，軟化管理手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)教育教學(xué)實踐管理目標(biāo)。建立科學(xué)、全面的班主任管理體制，建立靈活的班主任管理工作制度。與傳統(tǒng)的工作制度相比，“柔性”工作制度更加科學(xué)人性化。傳統(tǒng)的工作制度是以“坐在教室里”為基礎(chǔ)的，這不僅制約了班主任的行為，而且也不利于教師的有效使用時間，靈活的工作制度的實施需要學(xué)校的支持。為班主任提供更為寬松的班主任管理工作環(huán)境。教師可以自由安排時間，工作氛圍較為寬松，工作壓力相對較低，工作積極性也有所提高，這無疑會在一定程度上促進高中班級管理的優(yōu)化，從而提升高中班級管理的效率。

二是要提升高中班主任的管理水平，學(xué)生評價體系的科學(xué)建設(shè)是班級管理的重要組成部分，必須采取科學(xué)的管理措施。教師應(yīng)客觀地評價學(xué)生的個性發(fā)展能力，而不僅僅是以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，而是通過綜合分析、綜合評價和鑒賞教育給予學(xué)生最優(yōu)化的全面評價。教師應(yīng)該看到每個學(xué)生個性發(fā)展的“可能性”，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特點，不應(yīng)該因為片面評價而熄滅學(xué)生對理想的渴望。班主任要加強與學(xué)生的交流。在與學(xué)生交流的過程中，班主任應(yīng)采取有效的語言藝術(shù)與交流技巧，尊重學(xué)生把學(xué)生的優(yōu)點和長處加入評價主體體系。在評價中，學(xué)生應(yīng)堅持全面、公正的原則，獨立表達自己的觀點和意見，班干部組織和總結(jié)學(xué)生意見，與老師一起進行學(xué)習(xí)、行為綜合評價，使教育改革創(chuàng)新發(fā)展中的評價呈現(xiàn)公開、公正、合理的管理制度。

三是為了改變學(xué)生自我約束及自律管理的觀念，班主任要與時俱進改革創(chuàng)新管理理念，結(jié)合班級實際情況與班主任管理理論相結(jié)合找出管理班級問題的最佳對策。教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從發(fā)展的角度對待學(xué)生、尊重學(xué)生，堅持辯證分析問題的原則思考學(xué)生到底是哪里出現(xiàn)問題、哪部分知識掌握不好。班主任通過高中教育和學(xué)生的道德素質(zhì)完成優(yōu)秀班級管理建設(shè)工作。同時，班主任管理思想也影響著整個班級的學(xué)習(xí)氣氛和班級管理的發(fā)展方向。

最后，通過班級管理的效果和結(jié)果，檢驗了高中班主任培養(yǎng)學(xué)生和班集體教育管理的有效性。加強了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、思想道德及自律等。在班級管理過程中，既有能力又有道德榜樣的班主任，必將深受學(xué)生的喜愛。班主任教師應(yīng)加強自我調(diào)節(jié)，以教育理論為指導(dǎo)，深入研究教育教學(xué)理論的內(nèi)涵。

四、總結(jié)

鑒于高中階段是青少年發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，班主任扮演著全能指導(dǎo)教師的關(guān)鍵角色，班級管理對學(xué)生和班級的效率直接影響著班級的發(fā)展水平，班主任的班級管理工作不僅是班級秩序的管理，也是學(xué)生知識教育和道德教育的管理。高中班主任應(yīng)客觀、積極地對待和落實班級教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率，這直接關(guān)系到班集體的整體發(fā)展效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、自覺管理，不斷提升高中班級教育教學(xué)管理工作的最優(yōu)效率，為高中學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉雯.高中班主任如何做好班級管理工作———“以生為本”的視角分析[J].高考（綜合版），2015（05）.

[2]周雷，孫艷麗.淺談新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].華夏教師，2017，（02）：95.