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摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，能大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的信息素質(zhì)，形成并發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，將信息技術(shù)、新課程理念與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，我們的教學(xué)能夠達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，教學(xué)過(guò)程更趨于最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；小學(xué)語(yǔ)文；新課程；融合

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合更是勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)以學(xué)情的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，在情境創(chuàng)設(shè)、突破重難點(diǎn)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)等教學(xué)過(guò)程中尋找最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程資源的人文整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使富于人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程資源形象化、豐富化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化，使它們含圖像、文字、聲音、視頻、影像、動(dòng)畫等多媒體手段，在更大范圍內(nèi)的語(yǔ)文課程資源為“學(xué)”所用。這些教學(xué)資源應(yīng)以“學(xué)生為本”教育理論為基石，以學(xué)生樂(lè)學(xué)為基本價(jià)值取向，以順應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，高度尊重學(xué)生的內(nèi)心情感，體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)而設(shè)計(jì)。

（一）有限的課內(nèi)資源和無(wú)限的課外信息完美結(jié)合

真正意義上的語(yǔ)文教育，不能不考慮學(xué)生的生命發(fā)展，不能不關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的價(jià)值取向。“教材無(wú)非是個(gè)例子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，給教材編寫者和教師留下了許多空間，允許并鼓勵(lì)著眼發(fā)展，依據(jù)教材但不拘泥于教材，從廣度和深度上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。筆者的具體做法是：憑借教材，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘教材資源；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，補(bǔ)充教材資源；超越教材，努力創(chuàng)設(shè)課外資源，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（二）單一的靜態(tài)文本與豐富的動(dòng)態(tài)畫面完美融合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”靜態(tài)的文本教材呈現(xiàn)的是學(xué)術(shù)形態(tài)的教學(xué)資源，而小學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐。學(xué)生是一個(gè)完整的生命體。他不僅需要理性的啟發(fā)和誘導(dǎo)，也需要感性的點(diǎn)燃和熏陶?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，恰恰順應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)心深處真實(shí)的需要，拓寬了通過(guò)文本來(lái)理解內(nèi)容的渠道，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象或轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，讓學(xué)生去欣賞，去感受，去觸摸，去聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)由導(dǎo)情到融情的飛躍，變理解文字為感悟生活，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。

2 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的有機(jī)整合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”語(yǔ)文課中利用信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

3 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完美整合

時(shí)下，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文領(lǐng)域的介入為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的確大有幫助。它便捷的操作方式，新穎的表現(xiàn)形式，對(duì)于化解課堂教學(xué)難點(diǎn)，形成高知多能，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)活動(dòng)更具完整性、有序性、節(jié)奏性、情趣性，起到了不可估量的作用。那么，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢？筆者做了如下嘗試。

3.1 激活情趣，精彩導(dǎo)入

教學(xué)伊始，先讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容有關(guān)的輔助課件，學(xué)生有了興趣，自然能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的情境，引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果。隨后演示課題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)中，深深吸引住學(xué)生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3.2 調(diào)節(jié)情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情感的影響。人的心理作用既有有意識(shí)的，也有無(wú)意識(shí)的。教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以做到文字與形象結(jié)合、聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。如在《一夜的工作》一課的教學(xué)中可充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師播放一些關(guān)于周總理的故事的影片在學(xué)習(xí)課文前放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)周總理的形象和為人有了大概的了解后，再在學(xué)生自學(xué)生字詞后觀看周總理逝世后十里長(zhǎng)街送總理的畫面，學(xué)生為之感動(dòng)，并從心底想學(xué)習(xí)課文從而進(jìn)一步了解總理的一些事。從而培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使單調(diào)的文本變得富有情感，課堂氣氛隨內(nèi)容而有序變化，學(xué)生的注意力高度集中。

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們教師不斷探索，精心制作選擇、合理運(yùn)用適合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，并把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效益，使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到更加完美的融合。

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