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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情境的創(chuàng)設(shè)方法

        2018-12-20 10:40:50金峰
        贏未來(lái) 2018年23期
        關(guān)鍵詞:有效情境操作直觀(guān)

        金峰

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出,“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!痹谛抡n改全面推行的大背景下,當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師將“創(chuàng)設(shè)情境”作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的“重頭戲”。下面,筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情境的創(chuàng)設(shè)方法做些總結(jié),以期不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效情境;直觀(guān);問(wèn)題;操作

        情境,指的是教師基于既定的教學(xué)目標(biāo),并依據(jù)教材的具體內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解感知等方面具有十分積極的促進(jìn)作用?;诖?,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)各種有效情境,以此來(lái)營(yíng)造利于教學(xué)的良好氛圍,進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生理解感知的基礎(chǔ)上,促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性在最大幅度上得以提升。

        一、依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維較為活躍,教師的教學(xué)方式對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的影響極大。而現(xiàn)代信息技術(shù)憑借自身形真情切的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性?;诖?,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們不妨依托信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)式教學(xué)情境,以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高課堂的教學(xué)效率。

        例如,以“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容為例,在課堂教學(xué)之初,我對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“同學(xué)們,你們喜歡機(jī)器人嗎?今天老師就帶大家來(lái)看一看中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽中青少年們自己發(fā)明的機(jī)器人。”與此同時(shí),我利用多媒體幻燈片向?qū)W生出示了競(jìng)賽中展出的機(jī)器人。之后,我繼續(xù)說(shuō)道:“記得在第一屆比賽時(shí),全國(guó)的參賽人數(shù)僅有200人。不過(guò)隨著科技的發(fā)展,參賽人數(shù)越來(lái)越多。為此,老師查詢(xún)了近幾個(gè)年份的參賽隊(duì)伍數(shù)量,大家請(qǐng)看?!彪S后,我向?qū)W生出示了事先制作好的統(tǒng)計(jì)表,并向?qū)W生問(wèn)道:“從統(tǒng)計(jì)表中,你能得到哪些信息?”待學(xué)生回答完畢,我繼續(xù)問(wèn)道:“這幾年參賽隊(duì)伍的數(shù)量有變化嗎?它們又是如何變化的呢?”如此,通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)式教學(xué)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還自然而然地引出了接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而有利于提高課堂的教學(xué)效率。

        二、立足現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅僅是應(yīng)對(duì)考試,更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題?;诖?,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),并以此為依據(jù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以便在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        例如,以“小數(shù)加法和減法”這部分內(nèi)容為例,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“有一天,媽媽讓花花去商店買(mǎi)一些日用品。臨出發(fā)前,媽媽向花花叮囑道:‘買(mǎi)兩塊肥皂、一袋鹽和一雙襪子。到了商店,花花很快就把東西買(mǎi)齊了。結(jié)賬的時(shí)候,收銀員阿姨說(shuō):‘一塊肥皂2.5元,一袋鹽2.1元,一雙襪子5.8元?;ɑ▎?wèn)道:‘阿姨,這些一共多少錢(qián)?阿姨微笑著說(shuō):‘小朋友,你要是能把總額算對(duì),阿姨就贈(zèng)你一根棒棒糖。同學(xué)們,如果你是花花,你能算對(duì)嗎?”這一極富生活氣息的問(wèn)題一經(jīng)提出便吸引了學(xué)生的注意力,他們紛紛拿出筆在紙上演算著。如此,不僅引發(fā)了學(xué)生的思考探究,而且還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        三、通過(guò)自主探究創(chuàng)設(shè)操作情境,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一門(mén)令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科,究其原因,主要在于這一學(xué)科獨(dú)具抽象性和邏輯性的特征,這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了一定的阻礙。此時(shí),我們不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行親身參與。如此,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,而且還能夠在充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

        例如,以“三角形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容為例,在教學(xué)過(guò)程中,我向?qū)W生提出了一個(gè)極富探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:“用什么方法可以驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°?”有的學(xué)生說(shuō)可以分別量一量三角板的三個(gè)角,看看內(nèi)角和相加是不是180°,還有的學(xué)生說(shuō)可以將三角形的三個(gè)角撕下來(lái),看看是否能夠拼成一個(gè)平角……于是,我讓學(xué)生以小組為單位,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行合作探究。最終,在排除了誤差等因素后,無(wú)論哪一種方法都能夠證明三角形的內(nèi)角和是180°。如此,通過(guò)創(chuàng)設(shè)操作情境,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,而且還充分挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        總而言之,情境創(chuàng)設(shè)的方法是多種多樣的,然而創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,還需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生領(lǐng)悟的、真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的有效情境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭軍輝. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)周刊,2016(36):41-42.

        [2]朱亞賢. 談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 中國(guó)校外教育,2017(08):139+141.

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