劉春艷

摘要：實(shí)際上，初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常積極的作用。相比較而言，物理學(xué)科是初中階段中較為難懂的學(xué)科之一，故而極易帶給學(xué)生較大的壓力。當(dāng)然，教師也可巧妙使用小實(shí)驗(yàn)實(shí)施物理教學(xué)，例如借助小實(shí)驗(yàn)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步攻克重難點(diǎn)。本文主要就“光的直線傳播”內(nèi)容為主要研究對(duì)象的，借此探索出高效、合理的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn)；初中物理；重難點(diǎn)

引言

所謂的小實(shí)驗(yàn)就是指借助價(jià)格低廉的物品，或者是廢物等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需的教具。通常情況下，這種操作極為簡(jiǎn)單且便捷，同時(shí)也具有低成本的特點(diǎn)。初中物理教師在講授人教版光的直線傳播內(nèi)容時(shí)，便可將生活廢棄物品等制作成簡(jiǎn)單、有效的教育，借此來激發(fā)出學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)造潛能、動(dòng)手潛能等?？上攵?，這一舉措非常有助于攻克教學(xué)重難點(diǎn)。

一、確定教學(xué)重難點(diǎn)

教材中明確提出在不同的介質(zhì)中，光的傳播存在著一定的差異性。通過對(duì)人教版初中物理教材的剖析可知，涉及到光的直線傳播的內(nèi)容主要有光速知識(shí)、光的直線傳播以及光源等。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，往往學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握光速以及光源知識(shí)，但是“光在介質(zhì)中的直線傳播”內(nèi)容是重難點(diǎn)，因此學(xué)生理解起來比較困難。可見，初中物理教師可在整理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析重難點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理性、趣味性的小組探究活動(dòng)。與此同時(shí)，教師與學(xué)生均需準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)操作需要的器材或者手工物品，繼而有效的解決好教學(xué)重難點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)時(shí)刻考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，從而將“光的直線傳播”中的重難點(diǎn)得以突破。在對(duì)本節(jié)內(nèi)容的細(xì)致研究之后，我們能夠清楚地知曉教學(xué)中需要的主要材料，分別有激光筆、較軟材質(zhì)的吸管、飲料瓶子、打火機(jī)和蠟燭，除此之外還有易拉罐和硬紙板與半透明塑料膜等。

經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能力水平、教學(xué)資源的整合之后，現(xiàn)設(shè)計(jì)出了如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程：首先，探索光在吸管中的傳播，其中包括礦泉水、果凍以及茶水飲料等的傳播事宜；其次，重點(diǎn)探究光在不均勻的空氣中與糖水中的傳播狀況；最終將小實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并且促使其應(yīng)用于日常的實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，學(xué)生還需要對(duì)光的直線傳播條件進(jìn)行全面的了解，將其與現(xiàn)實(shí)生活相融合。

三、具體的應(yīng)用

（一）初步了解光的直線傳播

首先，教師在探索光在吸管中的傳播情況。教師可要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考太陽(yáng)光是如何照進(jìn)森林之中的，以及探照燈的傳播狀態(tài)。繼而教師可結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行檢驗(yàn)：第一步，將教室的窗簾全部拉上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察激光筆照在墻壁上的狀態(tài)；第二步，將激光筆的光束照射在奶茶吸管中，此時(shí)需要將觀察到的結(jié)果記錄下來；第三步，帶領(lǐng)學(xué)生觀察被折彎的吸管中的光束，并將光斑情況進(jìn)行記錄。經(jīng)過比對(duì)可知，光線在最后一次的實(shí)驗(yàn)中未能出現(xiàn)，說明光是沿著直線進(jìn)行傳播的。

其次，探索光在液體中以及透明固體、空氣中的傳播情況。在這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生需要共同探究的是光的傳播路徑。在這一實(shí)驗(yàn)中，需要的重要資源就是激光筆、飲料瓶以及火柴、蚊香。此時(shí)，將點(diǎn)燃的蚊香放入透明飲料瓶中。在其靜置一兩分鐘之后便可緊閉瓶蓋。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒之后，便可將激光筆的光自下而上照進(jìn)瓶中。通過對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的觀察可知，瓶中會(huì)有一束光線。除此之外，教師還需要對(duì)液體與固體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。同樣的，學(xué)生可以將光束照進(jìn)透明果凍之中，并且觀察光在果凍中的傳播路徑。相同的做法可以用在觀察光在液體中的傳播路徑的實(shí)驗(yàn)中，從而將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的對(duì)比。

在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠真正地參與其中，與教師進(jìn)行共同思考、共同探究、共同參與實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生不僅能夠借此增強(qiáng)主體意識(shí)，同時(shí)還能夠借此拉近與教師之間的距離，而且可以通過直接的觀察了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。可想而知，此舉能將實(shí)驗(yàn)探究?jī)?yōu)勢(shì)凸顯出來，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）光沿直線傳播的必要條件

由以上內(nèi)容可知，光無論是在液體還是在透明固體中均是以直線傳播的方式呈現(xiàn)的。但是，我們必須質(zhì)疑一下光傳播的條件，充分考慮其是否是在任何情況下均是直線傳播的形式。為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加合理、準(zhǔn)確，故而開展了兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：首先，將激光筆的光束照射在天花板上，對(duì)現(xiàn)有的光斑進(jìn)行記錄。與此同時(shí)，將燃燒的蠟燭放置在光束的前方，記錄下紅色光斑的晃動(dòng)情況；其次，在裝有糖水的透明塑料盒中照進(jìn)光束，繼而緩慢移動(dòng)激光筆且觀察糖水中的光路變化。隨后對(duì)糖水進(jìn)行及時(shí)的晃動(dòng)，并將結(jié)果進(jìn)行記錄。結(jié)果表明，光在糖水中會(huì)有向下彎曲的狀況，當(dāng)其得到攪拌之后方可實(shí)現(xiàn)直線傳播的狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

生活中的廢品比較多，但是在對(duì)其進(jìn)行合理的使用之后方可發(fā)揮出巨大的作用。初中物理教師應(yīng)及時(shí)將有用的物品運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而使得學(xué)生能夠在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握到重難點(diǎn)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于巧用小實(shí)驗(yàn)突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（73）.

[2]江耀基. 基于巧用小實(shí)驗(yàn)突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐——以“光的直線傳播”為例[J]. 物理教師， 2017， 38（6）：44-46.

[3]黃彩鳳. 彰顯小實(shí)驗(yàn)魅力，優(yōu)化初中物理教學(xué)[J]. 課程教學(xué)研究， 2017（2）：49-50.