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        藏區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

        2018-12-20 10:41:02萍斯基
        贏未來 2018年17期
        關(guān)鍵詞:藏區(qū)學(xué)前教育問題

        萍斯基

        摘要:學(xué)前教育對(duì)于一個(gè)人的人格塑造有著非常重要的作用,隨著我國學(xué)前教育的不斷推動(dòng),藏區(qū)的學(xué)前教育也有了一定的改善,藏區(qū)幼兒也有了受教育的機(jī)會(huì),本文重點(diǎn)討論了藏區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;問題;發(fā)展;藏區(qū)

        隨著我國教育改革的深化,政府對(duì)各個(gè)地區(qū)的學(xué)前教育都逐漸的重視起來,藏區(qū)作為我國的較偏遠(yuǎn)地區(qū),其學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀,還需要進(jìn)一步的進(jìn)行改善,才能讓藏區(qū)幼兒獲得更好的學(xué)前教育體驗(yàn)。

        一、藏區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀

        藏區(qū)由于地域廣闊,地形復(fù)雜,自然環(huán)境較為惡劣等問題,導(dǎo)致藏區(qū)幼兒園數(shù)量不高,許多牧民還是較為習(xí)慣將學(xué)齡前兒童放在家里養(yǎng)育。而且,由于地域面積較廣,幼兒園的現(xiàn)有數(shù)量明顯不能滿足現(xiàn)有幼兒的需求,且多數(shù)幼兒園分布在市區(qū)內(nèi),對(duì)于廣袤的農(nóng)村地區(qū),分布稀少,幼兒入園數(shù)量有限。

        同時(shí),由于藏區(qū)地理?xiàng)l件和自然環(huán)境的限制,幼兒教師力量較為低下,與一線城市相比,藏區(qū)幼兒園的發(fā)展和吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,當(dāng)?shù)赜變航處煄熧Y力量落后[1]。

        二、藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展存在的主要問題

        第一,藏區(qū)的極大部分地區(qū)都存在著入園難的問題,幼兒園在藏區(qū)不僅數(shù)量稀少,正規(guī)化、專業(yè)化的幼兒園對(duì)于大部分牧民來說,都非常遙遠(yuǎn),幼兒入園十分困難。但是,從心理學(xué)和教育學(xué)的角度出發(fā),幼兒時(shí)期是人一生之中非常重要的一個(gè)階段,這一階段奠定了一個(gè)人的大部分生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知和交往能力以及思維方向等[2]。一般來說,幼兒教育形式多種多樣,家庭教育也是其中之一,但是,專業(yè)化的幼兒教育也是必不可少的。從藏區(qū)的大部分家庭來看,藏族家庭習(xí)慣將幼兒教育的責(zé)任全部承擔(dān)起來,但是對(duì)于幼兒發(fā)展來說,這樣的教育是不足的。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度增快,沒有接受專業(yè)教育的人其思維方式,個(gè)性發(fā)展等都會(huì)明顯落后于接受過專業(yè)教育的人。所以,藏區(qū)學(xué)前教育必須要大力發(fā)展起來。

        第二,藏區(qū)幼兒園專業(yè)能力較弱,師資力量緊張,由于藏區(qū)地廣人稀,幼兒教師數(shù)量有限,藏區(qū)幼兒園隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn),幼兒教師的師資力量短缺嚴(yán)重,不僅如此,由于藏區(qū)發(fā)展較慢,其幼兒園在管理上還存在較多的問題,尤其在一些地方,政府監(jiān)管不到位,導(dǎo)致幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不足,管理人員素質(zhì)層次不齊等問題。這些問題的持續(xù)存在也導(dǎo)致藏區(qū)幼兒園發(fā)展有限。

        第三,藏區(qū)幼兒教育缺乏民族特色,忽略了應(yīng)有的雙語教育模式。藏區(qū)其地域特殊性要求當(dāng)?shù)赜變簣@不能放棄藏語教學(xué)。但是藏區(qū)現(xiàn)有幼兒園基本上都采用漢語教學(xué),對(duì)于從小沒有接觸過漢語的幼兒來說,這種幼兒園并不很受歡迎,幼兒對(duì)這一類型的幼兒園也有著較大的抵觸心理。所以,在藏區(qū)的幼兒教育中,應(yīng)當(dāng)重視藏區(qū)的特殊性,盡量開展雙語教學(xué),這樣不僅可以減輕幼兒對(duì)于入園的排斥感,也有助于藏區(qū)的幼小銜接。

        同時(shí),藏區(qū)的幼兒園教學(xué)要保證其民族特色,但是現(xiàn)有的幼兒園教學(xué)更多的貼近了漢族的情況忽略了藏區(qū)少數(shù)民族的要求,讓藏區(qū)幼兒教育無法真正的普及開來。

        三、藏區(qū)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

        針對(duì)藏區(qū)地域的特殊性,首先,藏區(qū)幼兒教育需要擴(kuò)大規(guī)模,滿足當(dāng)?shù)剡m齡兒童的需求,并且注意提高幼兒園的師資力量,在政府興辦公立幼兒園的同時(shí),鼓勵(lì)民辦幼兒園的繼續(xù)發(fā)展。政府在這一情況下,要加大其監(jiān)管力度,保證民辦幼兒園符合國家教育要求,杜絕不合格幼兒園的建立,保證幼兒入學(xué)安全。

        第二,藏區(qū)要加大對(duì)幼兒園教育的普及知識(shí)講座,對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)宣講,讓藏區(qū)家庭了解到幼兒教育的重要性,同時(shí),政府要鼓勵(lì)幼兒教師落戶藏區(qū),對(duì)于本地培養(yǎng)的幼兒教師要有一定的人才保留政策,以此來保證幼兒教育的師資力量。在家庭觀念轉(zhuǎn)變后,讓幼兒入學(xué)更有保證。

        第三,藏區(qū)的幼兒教育在政府的大力推廣之下,已經(jīng)有了一定的改善,但是其數(shù)量和質(zhì)量仍舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,當(dāng)?shù)卣鶕?jù)地域特色,在推廣幼兒教育的同時(shí),提倡靈活辦學(xué),大力發(fā)展民間力量,除了公辦幼兒園外,讓牧民自發(fā)組織承辦集體幼兒園,方便當(dāng)?shù)赜變壕徒M(jìn)行學(xué)前教育。在條件有限的牧區(qū),可以建議創(chuàng)立“兒童之家”為牧民的家庭提供更為有效的幼兒教育,免除牧民由于距離遙遠(yuǎn)而導(dǎo)致的入學(xué)困難?!皟和摇睂?duì)于教育地點(diǎn)的選取較為靈活,牧民可以選擇臨近定居地點(diǎn)的地方作為“兒童之家”的創(chuàng)辦地點(diǎn),同時(shí)推選有一定幼教經(jīng)驗(yàn)的牧民來擔(dān)任教師,幫助幼兒進(jìn)行各類生活練習(xí),也可以因地制宜的對(duì)幼兒進(jìn)行泥塑、舞蹈等方面的興趣開發(fā)。不僅如此,由于選址貼近生活,所以教師的主要來源也是本地漢語和藏語都懂的雙語教師,這樣不僅降低了運(yùn)營成本,同時(shí)也有利于幼兒的身心發(fā)展。在一定程度上,也讓作為牧民的家長(zhǎng)有了更為放心的育兒方式。

        第四,藏區(qū)幼兒園要注重開發(fā)本土多元化的幼兒課程。雖然我國幼兒課程大綱對(duì)于幼兒課程有一定的要求,但是藏區(qū)的幼兒課程由于其地域的特殊性,可以更多的采取文化傳承類的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí),藏區(qū)幼兒園要根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珌磉x擇合理的幼教課程,結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r構(gòu)建有地方特色的專有課程,讓幼兒的家長(zhǎng)不用擔(dān)心藏族優(yōu)秀民族文化的缺失[3]。同時(shí),在現(xiàn)有幼兒園中,要注意加大雙語教育的力度,讓幼兒在學(xué)前教育中更好的體會(huì)到雙語的樂趣。

        第五,要杜絕幼兒教育小學(xué)化。由于藏區(qū)幼兒教育的不足,也導(dǎo)致藏區(qū)幼兒園主要承擔(dān)了幼小銜接的重大責(zé)任,一些幼兒教師為了讓幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)課程會(huì)開辦學(xué)前班,讓幼兒進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。這樣的教育方式雖然在短期內(nèi)收獲到幼兒的成績(jī)但是從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說,這部分幼兒在成長(zhǎng)過程中極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)幼兒的性格發(fā)展有很大的不良影響。學(xué)前教育與幼兒教育小學(xué)化是不同的兩個(gè)概念,所以,為了今后幼兒性格的發(fā)展,在藏區(qū)要杜絕幼兒園為了短期利益而開展的幼兒教育小學(xué)化,避免幼兒性格發(fā)展不足,后期學(xué)習(xí)能力下降等問題的出現(xiàn)。

        四、結(jié)語

        藏區(qū)幼兒教育的發(fā)展還有著漫長(zhǎng)的路要走,要讓幼兒教育在藏區(qū)更為普及,就要做到因地制宜,靈活辦學(xué)。在教學(xué)過程中也要充分考慮到藏區(qū)幼兒的特殊性,讓幼兒在學(xué)前教育中獲取到知識(shí),更好的塑造其人格,讓幼兒在今后的發(fā)展中取得更好的成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]簡(jiǎn)萬瓊. 藏區(qū)學(xué)前教育閱讀的培養(yǎng)[A]. 十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷)[C],2018:4.

        [2]捌馬阿末.四川藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展研究[J].教師教育學(xué)報(bào),2017,4(04):55-60.

        [3]捌馬阿末.藏區(qū)學(xué)前雙語教育的困境及突破[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03):141+144.

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