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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的多樣化

        2018-12-20 10:41:02姚永建
        贏未來(lái) 2018年17期
        關(guān)鍵詞:多樣化問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)

        姚永建

        摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言占據(jù)著重要地位,不僅能夠有效促進(jìn)小學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng),還能提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但從目前來(lái)看我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果性并不良好,傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一,難以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的積極性?;诖?,本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的多樣化進(jìn)行探究,旨在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;方法;多樣化

        較其他一些學(xué)科不同,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)需要具備較強(qiáng)的邏輯性,而對(duì)于小學(xué)生而言思想還不夠成熟,在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中存在不少困難。教師傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方式授教很難起到有效作用,鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的解決方法則顯得很有必要。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的現(xiàn)狀及意義

        1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的現(xiàn)狀

        通過(guò)觀察當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)實(shí)在不盡人意,其中存在很多不足之處。第一,發(fā)生部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于依賴教材,因此在給學(xué)生講授解題時(shí)只是按照教材中的解題思路,沒有進(jìn)行相應(yīng)的解題方法拓展。但對(duì)于很多數(shù)學(xué)題解題方法都不是唯一的,并且教材中部分的解題思路過(guò)于復(fù)雜,使得接受能力本身就偏弱的小學(xué)生難以理解。第二,還有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師主觀意識(shí)太強(qiáng),在課堂上不但不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維上的發(fā)散,還對(duì)于學(xué)生提出的一些想法實(shí)施打壓。這不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且還會(huì)在很大程度上阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的實(shí)現(xiàn)。

        1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的意義

        多樣化的解題方法能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三的能力,并且教師講解一道題目時(shí)采用多樣化的解答方式還利于學(xué)生更加透徹理解題目。單一的解題思路有可能使得學(xué)生只是記住解題步驟,等下次遇到同一種類型題目但有所變動(dòng)時(shí),難以進(jìn)行邏輯思維能力發(fā)散并推敲出解題思路。而多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法不僅能夠增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還能夠養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思路。這種思維能力培養(yǎng)的成效不單單體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上,對(duì)于其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)同樣能夠融會(huì)貫通,進(jìn)行解題思維上的擴(kuò)充。

        二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的策略

        建立在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的現(xiàn)狀之下,下面提出相應(yīng)的策略,促進(jìn)學(xué)生思維能力以及計(jì)算能力的提升。

        2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        由于小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差,尤其面對(duì)數(shù)學(xué)這種較為復(fù)雜的科目,因此很有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)所在,有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過(guò)對(duì)班上數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行訪談,發(fā)現(xiàn)他們幾乎都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)極為枯燥,尤其是面對(duì)那些計(jì)算量較大的題目,甚至還產(chǎn)生了恐懼心理。一般情況下人們?cè)趫D像理解能力上會(huì)優(yōu)于文字,因此教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠使得學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想與想象,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解程度也會(huì)變得更深。當(dāng)問(wèn)題情境有效展開時(shí),還能夠在一定程度上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的恐懼心理,試想當(dāng)教師以圖片故事的形式提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),學(xué)生解題的積極性必然能夠得到提升,對(duì)于題目中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也能夠更透徹的進(jìn)行理解。

        2.2 巧妙提問(wèn)學(xué)生,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        當(dāng)教師直接將數(shù)學(xué)問(wèn)題搬出時(shí),對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生而言可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,因此基于問(wèn)題解決方法多樣化的理念之下,教師應(yīng)該巧妙提問(wèn)學(xué)生,在此過(guò)程中最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),還應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的解題思路,需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。興趣是最好的老師,失去對(duì)某項(xiàng)事物的興趣將會(huì)使得人們對(duì)此保持消極態(tài)度。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題提出時(shí)應(yīng)該避免此類現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),多多考慮怎樣巧妙的提出問(wèn)題才能夠抓住大部分學(xué)生的興趣點(diǎn),以此最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。

        2.3 充分利用多媒體技術(shù)

        建立在信息化的時(shí)代背景之下,在教學(xué)課堂中同樣可以有效利用多媒體技術(shù)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣化的解決方法,必然會(huì)涉及到不同的解題步驟和思路,如果教師只是通過(guò)板書的形式將此寫出來(lái),那將會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間,不利于提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率。因此教師還可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣化數(shù)學(xué)解題方法的展示,對(duì)于學(xué)生而言也樂意接受多媒體教學(xué)法。此外,在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中還可以呈現(xiàn)出情境教學(xué)關(guān)聯(lián)的圖片,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有著更為直觀的認(rèn)識(shí)。

        2.4 有效聯(lián)系實(shí)際生活

        大部分學(xué)科既應(yīng)用于生活,又來(lái)源于生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此,教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答中有效聯(lián)系實(shí)際生活,這樣利于加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,同時(shí)也能夠促進(jìn)多樣化解題思維的發(fā)散。對(duì)于教師而言,也可以從實(shí)際生活中提取一些素材用于教學(xué),學(xué)生對(duì)于這些素材有著一定的親切感,進(jìn)而在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想,深化解題的思路。

        三、結(jié)語(yǔ)

        本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化進(jìn)行探究后發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的不足之處,并從多個(gè)方面給出了促進(jìn)學(xué)生多樣化數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的策略,這不僅能夠有效提升學(xué)生的邏輯推理能力,還能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到解法的一般性和多樣性,進(jìn)而增加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上仍舊存在大量值得完善的地方,作為教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,以此促進(jìn)課程質(zhì)量的提升。

        參考文獻(xiàn):

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