吳思英，孫義，黃淑娜，楊華，任彩霞，郭振坤，林杰，張文昌，李煌元*

（1.福建醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系，福建 福州 350122；2.綜合辦公室；3.教學科研辦；4.實驗中心；5.預(yù)防醫(yī)學系）

高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)工作，對提高全民素質(zhì)，增強綜合國力，推進人才戰(zhàn)略的實施具有重要的意義。近年來，隨著我國碩士研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生教育的工作重點也由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣吲囵B(yǎng)質(zhì)量。然而，有報告指出，碩士研究生教育與培養(yǎng)還存在諸多問題，如科研創(chuàng)新能力不強，碩士研究生培養(yǎng)與市場需求脫軌，碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制不完善等［1］。本研究針對某高校公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育與培養(yǎng)質(zhì)量情況展開調(diào)查，了解其碩士研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢及不足，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題并提出改進方法。

1 資料與方法

1．1 調(diào)查對象 采用隨機抽樣調(diào)查方法，選取2014～2016級流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、衛(wèi)生毒理學、公共事業(yè)管理等6個二級學科52名碩士研究生作為研究對象，調(diào)查內(nèi)容包括公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育質(zhì)量評價、學生與導師交流情況、參與學術(shù)交流及實踐課程的積極性等。本次研究共發(fā)放調(diào)查表52份，回收52份，回收率100%。

1．2 研究方法 采用問卷調(diào)查方法，在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育與培養(yǎng)質(zhì)量問卷調(diào)查表。教育質(zhì)量評價分為“同意”、“一般”、“不同意”3個等級；學生與導師交流次數(shù)按交流頻率分為5個水平，同時調(diào)查影響學生與導師交流次數(shù)的主要原因；學生參與講座文獻匯報次數(shù)及指導本科生畢業(yè)實習屆數(shù)分為4個水平；并對學生認為需要加強教學的課程種類進行調(diào)查。為保證調(diào)查問卷質(zhì)量，事先對調(diào)查者進行注意事項培訓。

1．3 統(tǒng)計學方法 調(diào)查數(shù)據(jù)采用Epidata 3．1進行雙錄入，統(tǒng)計采用SPSS 24．0及Excel軟件進行統(tǒng)計學分析。計數(shù)資料描述采用頻數(shù)、構(gòu)成比。

2 結(jié)果

2．1 參與者基本信息統(tǒng)計 本次調(diào)查的52名碩士研究生中，男22人（42．31%），女30人（57．69%）；年齡均在30歲以下；研一參與者15人（28．85%）、研二參與者25人（48．08%）、研三參與者12人（23．08%）；本科所學專業(yè)為預(yù)防醫(yī)學48人（92．31%），所學專業(yè)為非預(yù)防醫(yī)學類4人（7．69%）；應(yīng)屆生48人（92．31%），往屆生 4人（7．69%）。

2．2 學生對碩士研究生教育質(zhì)量的評價 結(jié)果顯示：超過90%的學生認為，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生錄取各環(huán)節(jié)設(shè)置規(guī)范（90．38%）、教師在課程教學中專注投入（94．23%）、實踐教學過程注重與學生的溝通交流（90．20%）、開題報告會安排合理（92．31%）、論文的評審、答辯程序嚴格（94．23%）、教師對學位論文的指導認真負責（94．23%）、考試/考查環(huán)節(jié)要求嚴格（90．20%）、經(jīng)常舉辦相關(guān)的學術(shù)講座（94．23%）。見圖1。

圖1 公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育質(zhì)量評價同意度情況統(tǒng)計

2．3 研究生與導師交流情況統(tǒng)計 結(jié)果顯示：學生與導師交流頻數(shù)保持每周1次的占42．31%；每周多次占23．08%；每季度1次交流及交流很少占9．62%。這表明，多數(shù)研究生與導師交流比較密切，但仍有一部分學生與導師溝通不夠密切。在研究生與導師之間交流少的原因中，導師工作忙、學生自身原因、導師安排的任務(wù)沒完成、其他原因分別占40．38%、28．85%、7．69%、42．31%，見表1。

表1 研究生與導師交流情況統(tǒng)計

2．4 研究生參加導師課題組學術(shù)交流情況統(tǒng)計 研究生參與文獻匯報會的次數(shù)統(tǒng)計中，保持有每月至少1次的匯報頻率為82．69%，其中42．31%的學生能夠達到每月2次以上，說明導師課題組文獻匯報的召開次數(shù)較多，有利于豐富學生的文獻積累。研究生參加校內(nèi)外講座交流活動的次數(shù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生參加的講座次數(shù)在10～15次之間占67．31%，10次以下的僅占7．69%。說明學校在研究生培養(yǎng)過程中，重視通過各類講座豐富學生的知識水平，拓寬學生的認識及視野。見表2。

表2 研究生參加導師課題組學術(shù)交流情況統(tǒng)計

2．5 研究生在校期間參與指導教學情況統(tǒng)計 研究生在校期間參與實驗課教學的學時數(shù)16學時以下、17～36學時、37～72學時以及73學時以上分別占 13．46%、36．54%、40．38%、9．62%。研究生在校期間參與導師指導本科畢業(yè)實習的屆數(shù)，至少參加過一屆的占 69．23%,但是仍然有 30．77%的學生一屆都沒有參加過，提示學院及導師應(yīng)加強對該方面的重視。見表3。

表3 學生在校期間參與指導教學情況

2．6 研究生認為當前需要加強的課程教學統(tǒng)計結(jié)果顯示：研究生希望加強實踐性教學人數(shù)占57．69%。這說明了研究生對實踐能力的重視，且其對于今后的研究生教育具有很好的指導意義；學生希望加強案例教學人數(shù)占19．23%，認為需要加強理論教學的學生人數(shù)僅占5．77%。這可以在一定程度上反映當前的研究生教育仍然偏向理論教學，實踐性教學相對較少的現(xiàn)狀。見表4。

表4 學生認為需要加強的課程教學統(tǒng)計

3 討論

隨著人類疾病譜、死亡譜的不斷改變，醫(yī)學模式、衛(wèi)生服務(wù)模式也隨之改變，加強預(yù)防醫(yī)學知識學習和應(yīng)用愈發(fā)重要。本研究結(jié)果表明，該校大部分公共衛(wèi)生學院碩士研究生對研究生教育質(zhì)量持有肯定態(tài)度，如文獻匯報及各類講座開展較為豐富、學位論文評審嚴格以及社會認可度高等。但仍有部分同學認為科研條件有所限制、課程結(jié)構(gòu)不夠合理、培養(yǎng)方案不夠明確等；同時也發(fā)現(xiàn)，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育培養(yǎng)還存在部分學生與導師交流較少、研究生對本科畢業(yè)生實習指導的參與度有待提高、實踐性教學仍需加強等問題。

3．1 教育質(zhì)量評價 在學生對該校研究生教育質(zhì)量的評價分析中，超過90%的學生認為，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生錄取各環(huán)節(jié)設(shè)置規(guī)范，教師在課程教學中專注投入，開題報告會安排合理，論文的評審、答辯程序嚴格，教師對學位論文的指導認真負責，考試/考查環(huán)節(jié)要求嚴格等。說明該校在研究生培養(yǎng)過程中對教學質(zhì)量、教學考察以及論文把關(guān)等環(huán)節(jié)較為重視，落實到位，但仍應(yīng)在以下幾個方面做進一步完善：

3．1．1 做好教學質(zhì)量的把關(guān)工作［2］（1）豐富教學內(nèi)容，同時輔以案例教學，做到理論與實踐結(jié)合；（2）創(chuàng)新教學方式，鼓勵其運用啟發(fā)性、討論性、探索性的教學方式，運用生動形象的多媒體教學，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣；（3）健全教師考評機制，改善教學條件。

3．1．2 畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān) 碩士研究生畢業(yè)課題的設(shè)計和論文寫作是醫(yī)學院校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量優(yōu)劣是檢驗醫(yī)學生綜合素質(zhì)和醫(yī)學院教學質(zhì)量的主要依據(jù)，因此從開題到論文答辯的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)做到嚴格的把關(guān)，學院應(yīng)重視科研設(shè)計和統(tǒng)計學培訓，加強對學生寫作的規(guī)范化培訓；在畢業(yè)論文的開題、中期檢查、預(yù)答辯會等階段進行嚴格質(zhì)量控制，利用計劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、處理（action）（PDCA循環(huán)）持續(xù)改進措施，確保畢業(yè)論文質(zhì)量［3-4］。

3．2 師生互動環(huán)節(jié) 導師與碩士研究生之間的交流互動是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是影響良好師生關(guān)系的重要因素［5］。師生之間的溝通方式、溝通質(zhì)量、關(guān)系融洽程度等都會影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量［6］。本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，研究生與導師交流少的原因中導師工作忙原因占40．38%，除此之外，學生自身原因占28．85%。研究生自身原因出現(xiàn)的可能影響因素有：專業(yè)價值認同度不高、理論聯(lián)系實際不夠、課程教學滿意度低、研究方法掌握不夠及學生不愿意主動聯(lián)系導師等。為了更好地提升教學質(zhì)量，促進導師與學生溝通，可以采取以下措施：（1）導師應(yīng)積極采取各種措施建立定期交流模式。有研究指出，導師如果能夠主動溝通，傾聽學生的問題，將對學生全心全意地投入科學研究起到非常重要的促進作用［7］。導師可根據(jù)情況成立科研團隊，團隊成員確保與學生的溝通交流，努力形成高年級研究生積極幫助和引導低年級學生的氛圍，從而提高學生科研興趣。（2）碩士研究生也應(yīng)該在學術(shù)上用高標準來要求自己，腳踏實地地做好科研工作，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習熱情、提高理論知識與操作能力等以期達到良好的科研效果。

3．3 實踐教學環(huán)節(jié) 學生參與實驗課科研的學時數(shù)小于16學時的人數(shù)占13．46%，有30．77%的學生沒有參與指導本科畢業(yè)實習，同時有高達57．69%的學生希望多增加實踐性課程的教學。這說明研究生參與實驗課教學以及指導本科生實習等實踐性經(jīng)歷尚有欠缺，主要是校外培養(yǎng)基地的研究生沒此經(jīng)歷。實踐教學是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生解決實際問題的關(guān)鍵［8］。

3．3．1 實踐課不足及效果差原因 （1）實踐課學時數(shù)較少；（2）實踐中無明確指導者，因缺乏評價和跟蹤機制，導致難以監(jiān)控而流于形式。（3）該校開設(shè)課程數(shù)量相對較多，重視理論教學，而案例教學、實踐教學均有一定不足。加強實踐教學是提高學生實際操作技能和實踐工作能力的基礎(chǔ)，但理論與實踐教學脫節(jié)，最終將導致所培養(yǎng)的學生思維視野狹窄、知識單一、技能和能力缺乏。

3．3．2 改進措施 （1）增加實驗類課程，豐富學生動手機會。有研究表明高校實驗室的建設(shè)質(zhì)量會直接影響研究生科研項目的進程［9］。因此，該校應(yīng)加強學院重點實驗室建設(shè)，加大實驗室資金投入，優(yōu)化實驗環(huán)境。鼓勵學生早進實驗室，進行實驗技能培訓等，提高學生綜合實踐能力。（2）適當增加研究生參與本科生案例教學、模擬現(xiàn)場教學的機會，建立研究生指導本科生實習的制度。在實踐指導過程中，培養(yǎng)研究生分析、解決問題的能力。（3）豐富實踐形式，加強研究生技能和能力培養(yǎng)。

綜上所述，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育與培養(yǎng)質(zhì)量較高，但仍然存在許多亟待解決的問題。需繼續(xù)積極探索，總結(jié)之前的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前學科發(fā)展趨勢，進一步改革教學模式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。