張曉光，王尚法

（山西大同大學(xué)外國語學(xué)院，山西 大同 037009）

一、引言

介詞是表示名詞關(guān)系的詞類，具有語義突顯性。據(jù)Kennedy的統(tǒng)計，連續(xù)分布的英語語篇中，每八個單詞里至少會有一個是介詞，因此介詞的習(xí)慣用法也成為英語學(xué)習(xí)的難點之一。[1]介詞研究方法往往呈現(xiàn)以下趨勢：即盡可能列舉介詞的各種不同意義并加以分析。該研究方法所持觀點認(rèn)為各個語義之間無關(guān)聯(lián)性，是隨意的。但從20世紀(jì)八十年代起，國內(nèi)外語言學(xué)家們開始從認(rèn)知語言學(xué)的角度探索介詞的一詞多義。認(rèn)知語言學(xué)觀點認(rèn)為，介詞的一詞多義之間是有關(guān)聯(lián)的，它體現(xiàn)了人類使用語言的經(jīng)濟性原則，其關(guān)聯(lián)性起初在于不同的空間意義中，之后通過意象圖式的轉(zhuǎn)換，彼此發(fā)生連接，從而產(chǎn)生不同的空間語義，而非空間語義是依靠空間體驗的隱喻映射衍生而來。[2]在介詞的認(rèn)知視角研究中，大多數(shù)國內(nèi)外研究者較為關(guān)注in，on，at等使用頻繁的介詞，對于介詞over探究較少。筆者分析了介詞over的意義分布，進而在認(rèn)知語義學(xué)的框架下建立了over的空間語義和非空間語義之間關(guān)聯(lián)模式，旨在說明over意義拓展的正常認(rèn)知過程。

二、意象圖式與介詞over的意義

認(rèn)知語義學(xué)認(rèn)為，多義現(xiàn)象是語言的常態(tài)，并且一個詞的多個義項之間是有關(guān)聯(lián)性的，修辭或比喻義則是通過意象圖式互動而產(chǎn)生。在隱喻認(rèn)知的工作機制中，意象圖式 （image schema）的作用至關(guān)重要。意象圖式體現(xiàn)了人類與外界的互動，是思維結(jié)構(gòu)中反復(fù)出現(xiàn)的、被賦予了意義的、相對簡單的動態(tài)模式，它源于人類的身體體驗與外部世界持續(xù)的互動作用，是從個體日常感知的基本空間概念和動作體驗中抽象出來的，體現(xiàn)了高度的體驗性和圖式性。如：容器圖示、連接圖式、路徑圖式、上下圖式、前后圖式、對稱圖式、部分－整體圖式及中心－邊緣圖式等。意象圖式的概念首次由Lakoff和Johnson在Metaphors We Live By（《我們賴以生存的隱喻》）一書中提出。Johnson指出意象圖式是體驗性的，是我們?nèi)粘８兄蛹案杏X互動中反復(fù)出現(xiàn)的動態(tài)模式，它可以使我們的經(jīng)驗具有結(jié)構(gòu)性及連貫性。Ungerer＆Schmid[3]也認(rèn)為：意象圖式是源自人們?nèi)粘Ｅc世界的交互過程中形成的簡單基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。Turner指出：意象圖式來自感知和互動，是一個在我們感覺經(jīng)驗中反復(fù)出現(xiàn)的框架模式。[4]而Langacker則強調(diào)了意象圖式的高度抽象的構(gòu)型，認(rèn)為意象圖式是基于我們?nèi)粘Ｎ锢硇越?jīng)驗之上的。[4]雖然認(rèn)知語言學(xué)家對意象圖式的定義不盡相同，但上述說法有共通之處：意象圖式產(chǎn)生于我們的身體與外部物質(zhì)世界的互動。個體與外部世界的這種交互經(jīng)過多次反復(fù)，就會在大腦中形成不同的意象圖式。人類的經(jīng)驗數(shù)量極多，但意象圖式的數(shù)量很少，它是大量經(jīng)驗的高度概括。因此，個體可以用有限的意象圖式來組織和理解無限的經(jīng)驗，通過它以個體能夠理解的方式組織我們的經(jīng)驗。它來自經(jīng)驗，而不是被動容納經(jīng)驗的容器。個體可以運用意象圖式來構(gòu)造我們紛繁復(fù)雜的經(jīng)驗，賦予其可以把握和操作的結(jié)構(gòu)?？臻g體驗是個體與外部世界互動所獲取經(jīng)驗中最根本的內(nèi)容。[5]介詞的空間語義可以用來表明兩個實體在空間定位上的位置關(guān)系。Langacker把這種位置關(guān)系中相對突顯的實體，標(biāo)識為“動體”或“射體”（trajector／TR），把另一個為動體或射體提供參照的實體標(biāo)識為“界標(biāo)”（landmark／LM）。[6]射體的運動軌跡或路線被稱為“路徑”（Path），于是構(gòu)成“射體－路徑－界標(biāo)”意象圖式。但是，動體這個術(shù)語，并不僅指動著的實體，也可以指不動的實體，也就是說路徑為零時，動體處于靜止?fàn)顟B(tài)。Langacker認(rèn)為意象圖式主要是由動體、界標(biāo)和路徑三部分組成，體現(xiàn)的是TR與LM之間某種相對位置變化關(guān)系。因此意象圖式被認(rèn)為既可描述TR與LM之間的動態(tài)關(guān)系，也可以描述它們之間的相對靜態(tài)關(guān)系。[7]當(dāng)表示靜態(tài)關(guān)系時，PATH為零。意向圖式是一種動態(tài)結(jié)構(gòu)，在不同的情境中，個體可以作出適當(dāng)調(diào)整。因此，意象圖式的動態(tài)被用來解釋詞匯的多義現(xiàn)象具有很大的合理性。筆者從認(rèn)知語言學(xué)的視角對英語介詞over的意義進行研究，利用意象圖式解讀over的空間意義。

（一）空間語義 下文中我們用王寅根據(jù)Taylor等學(xué)者所總結(jié)的構(gòu)成over的四個意象圖式來解讀over的空間意義。[4]這四個意象圖式分別突出了不同的射體、路徑以及界標(biāo)，三者所呈現(xiàn)的各種相對位置、維度、尺寸、相互作用等信息，構(gòu)成了靜態(tài)居上、上方運動、覆蓋關(guān)系以及路徑終點這四種意象圖式共計七個圖形。

1.靜態(tài)居上：如圖1

圖1

圖1是介詞over“靜態(tài)居上”的意象圖式，表示沿縱向軸的靜止關(guān)系。在圖1中，TR是空間結(jié)構(gòu)中的凸顯部分，LM是該結(jié)構(gòu)的背景。TR置于LM的上方，兩者處于一種相對靜止的關(guān)系，TR的路徑等于零。英語的例子有：

例 1：There is a picture over the fireplace.（壁爐上方有一幅畫。）

2.上方運動：如圖2、圖3、圖4及圖5

圖2

圖3

圖2和圖3是介詞over“上方運動”之水平運動的意象圖式，表示沿橫向軸的動態(tài)關(guān)系。在圖2中，TR位于LM的上方，且沿LM做橫向運動，兩者有接觸，TR的路徑大于零。英語例子如下：

例 2：Sam drove over the bridge.（山姆驅(qū)車過橋。）

在圖3中，TR位于LM的上方，且沿LM做橫向運動，兩者沒有接觸，TR的路徑大于零。英語例子如下：

例 3：The gulls flew low over the barges.（海鷗在駁船上方低低飛翔。）[8]

例 4：Look at the way the insects skim over the water.（看昆蟲是怎樣掠過水面的。）[8]

圖4是 介詞over“上方運動”之弧形運動的意象圖式。在圖4中，TR沿LM做弧形運動，兩者有接觸，TR的路徑大于零。英語例子如下：

例 5：At last we were over the crest of the hill.（我們終于越過了小山的山頂。）[8]

例 6：The dog jumped over the wall.（狗跳過了墻。）

圖5是 介詞over“上方運動”之垂直運動的意象圖式，表示沿縱向軸的動態(tài)關(guān)系。

圖4

圖5

例 7：Don＇t fall over the cliff.（當(dāng)心從懸崖上跌下去）。[8]

上述例子的相同之處在于TR都是在LM的上方，且都處于動態(tài)狀態(tài)。不同之處在于：有的是水平運動，即沿橫向軸的動態(tài)關(guān)系，TR與LM接觸或不接觸；有的是弧形運動，TR與LM有接觸；有的是垂直運動，即沿縱向軸的動態(tài)關(guān)系，TR與LM有接觸。

3.覆蓋關(guān)系：如圖6

圖6

圖6是介詞over“覆蓋關(guān)系”的意象圖式。在圖6中，TR的路徑跨越了LM，且覆蓋了各點，覆蓋程度強烈，形成空間上的覆蓋關(guān)系。英語例子如下：

例 8：Keep this blanket over you.（把這條毛毯蓋在身上。）[8]

例 9：You should paint over the stain.（你應(yīng)該在污漬上面涂一層油漆。）[8]

例 10：Heavy clouds hung over our heads.（我們頭頂上濃云密布。）[8]

4.運動終點：如圖7

圖7

圖7是介詞over“運動終點”的意象圖式，在圖7中，TR表示的不是途徑的過程，而是途徑的終點。英語例子如下：

例 11：The house is over the river.（房子在那條河的對岸。）[8]

例 12：she lives over the bridge.（她住在橋的那一邊。）

這個句子凸顯的是over路徑意象圖式的部分域，即所涉及路徑的終點，而不是路徑的整個活動過程。[9]也就是說，某人想要到達TR最終的位置，就必須完成路徑的整個過程。

Lakoff認(rèn)為詞的多義現(xiàn)象主要源于意象圖式之間存在的某種自然聯(lián)系，即“意象圖式的轉(zhuǎn)換”，促成了語義多義的形成。[2]Taylor認(rèn)為over最核心的意義是：垂直在上，互不接觸。[10]也就是說，上述列舉的關(guān)于over的四個意象圖式中，第一個意象圖式（即靜態(tài)居上）是over的中心圖式，其余三個圖式是由“靜態(tài)居上”圖式轉(zhuǎn)換而來。所以，介詞over的所有空間相關(guān)義項中，“在……上方”是中心意義，其他空間義項是在該中心意義的基礎(chǔ)上擴展而來。由TR在LM上方靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)門R沿LM上方做運動，TR接觸或不接觸LM，TR的運動軌跡或橫向或縱向或弧形，由此拓展出over表示“飛越”，“落下”，“跨過”等相關(guān)義項；由TR的路徑擴展至跨越了LM，衍生出表示“覆蓋”的義項（涂、蓋等）；由TR路徑的過程到路徑的終點，即由路徑轉(zhuǎn)換到終點的意象圖式，拓展出“在……另一邊”等義項。同時，這些空間擴展的概念和結(jié)構(gòu)又通過隱喻成為人們理解其他抽象概念的基本模式。

（二）非空間隱喻拓展義 在認(rèn)知語言學(xué)的視野中，隱喻是一種認(rèn)知方式，它無處不在，是日常語言的普遍現(xiàn)象。[7]空間隱喻實質(zhì)上是個體體驗世界所形成的空間概念的延伸，也就是說個體在親身體驗的上下，前后，內(nèi)外等空間概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合隱喻認(rèn)知的相似性，把意象圖式投射到表示數(shù)量、范圍、狀態(tài)等抽象的概念上。這一空間隱喻化的過程，大大地節(jié)省了人類理解事物的“認(rèn)知”成本。由于人類的許多抽象概念都必須通過空間隱喻來構(gòu)建，因此空間隱喻在人類的認(rèn)知活動中扮演者不可或缺的角色。基于over空間方位的意象圖式建立后，圖式中TR與LM的關(guān)系隨之概念化，原有的空間語義常被擴展到非空間的抽象意義上。[5]由其中心意義“在……上方”，引申為在數(shù)量、大小或者音量上超過某物或某人；還可以表示支配、統(tǒng)治等意義。

1.由“在……上方”的空間意義延伸為數(shù)值域上的非空間語義，在數(shù)量、年齡、百分比等語域中，表示“以上”、“超過”。

例 13：Children over twelve must pay the full fare.（12歲以上的小孩須購全票。）[8]

例 14：The film lasted over two hours.（這部電影持續(xù)了兩個多小時。）[8]

例 15：The cars costs over six thousand pounds.（那輛汽車價值超過6000英鎊。）[8]

2.由“在……上方”的空間意義拓展出表示“支配”、“統(tǒng)治”、“管制”等非空間意義。

例 16：Queen Elizabeth I reigned over England for many years.（女王伊麗莎白一世統(tǒng)治英國多年。）[8]

例 17：A terrible war hangs over them.（可怕的戰(zhàn)爭威脅著他們。）[8]

例 18：She is watching over a child.（她在看管著孩子。）[8]

3.由表示“覆蓋”的空間意義拓展出經(jīng)歷某種情緒或生理現(xiàn)象的非空間意義，英語例子如下：

例 19：A fear has come over me.（我突然感到一陣害怕。）[8]

例 20：Another wave of anger swept over him.（他又發(fā)了一陣火）。[8]

4.由從始至終的路徑圖式，拓展出時間域中“在……過程中”這一非空間語義。

例 21：She went over her notes in preparation for the quiz.（她為了備考把筆記從頭至尾復(fù)習(xí)了一遍。）

例 22：We can discuss that matter over lunch.（我們可以在吃午飯時討論那件事。）[8]

例 23：This fruit will not keep over the winter.（這水果怕保存不到春天。）

5.由“運動終點”圖式拓展出表示一種情緒、一段時光以及一種困境的結(jié)束，或渡過某一難關(guān)或阻礙。英語例句如下；

例 24：We＇re over the worst.（我們熬過了最壞的時光。）[8]

例 25：You＇ll get over your disappointment.（你將會擺脫失望情緒。）[8]

從上述例句中可以看出，介詞over的基本語義是表示空間概念的，再通過意象圖式的隱喻映射，over的意義可以拓展到更廣的范圍。人們通過相似性，把兩個屬于不同范疇的事物聯(lián)系起來，以某一具體、熟悉領(lǐng)域的經(jīng)驗來說明、理解另一抽象領(lǐng)域的的經(jīng)驗，以空間概念的詞語描述時間、狀態(tài)等概念[11]。如此，介詞over擁有了多個非空間的語義，形成了人們豐富的概念網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語

筆者在認(rèn)知語言學(xué)的框架下，對英語介詞over不同意義之間構(gòu)成的語義網(wǎng)進行了分析，建立了over空間語義和非空間語義之間的關(guān)聯(lián)模式。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，源于軀體經(jīng)驗和生活環(huán)境，人類思維有了空間概念。在此基礎(chǔ)上人類形成了基本的意象圖式，介詞有了表示空間的語義。再經(jīng)過隱喻模式，從一個概念域向另一個概念域的結(jié)構(gòu)映射，將空間圖式用于理解抽象的經(jīng)驗，于是拓展出over的非空間語義。這打破了傳統(tǒng)語義學(xué)詞義任意性的觀點，揭示了認(rèn)知思維是人類詞匯拓展的內(nèi)因，是一詞多義的可能性和內(nèi)在機制。從教學(xué)實踐來看，建立over空間語義和非空間隱喻性語義的關(guān)聯(lián)性，為我們提供了一個新的角度來理解語言現(xiàn)象，有助于更好地理解和推斷詞匯的意義，對于詞匯的教與學(xué)具有指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。