王鋒 張欣然 遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)

一、前言

(一)分層合作教學(xué)法

所謂“分層合作教學(xué)法”就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，接收能力的差異，以特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分層，將不同 層次的學(xué)生分成不同的異質(zhì)小組，并根據(jù)各個(gè)層學(xué)生的具體情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)不同層次學(xué)生提出不同的要求。在教學(xué)過(guò)程中教師及時(shí)收集學(xué)習(xí)反饋效果等信息，通過(guò)反饋回來(lái)的信息及時(shí)對(duì)個(gè)別成員、個(gè)別層次的學(xué)生給予指導(dǎo)，以不同層次內(nèi)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)為主要手段的一種教學(xué)方法。[8]

(二)高腳競(jìng)速簡(jiǎn)介

高腳競(jìng)速是由運(yùn)動(dòng)員雙手各持一根高腳桿，同時(shí)腳踩桿上的腳踏蹬在田徑場(chǎng)跑道上進(jìn)行速度的比賽，以在同等的距離內(nèi)所用的時(shí)間多少?zèng)Q定名次的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。[1]由于其娛樂(lè)性、健身性以及獨(dú)特的風(fēng)格，一直以來(lái)深受大家的喜愛(ài)。目前，高腳競(jìng)速已被列為全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽項(xiàng)目。[2]本文通過(guò)在高腳競(jìng)速教學(xué)中采用分層合作教學(xué)法，促使隊(duì)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)100米高腳競(jìng)速成績(jī)的影響進(jìn)行研究，為促進(jìn)高腳競(jìng)速教學(xué)、訓(xùn)練水平提供參考。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

將兩個(gè)班分別設(shè)定為實(shí)驗(yàn)A班和實(shí)驗(yàn)B班，A班、B班各18人，合計(jì)36人。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本研究通過(guò)查閱并下載了數(shù)十篇高腳競(jìng)速訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)控、高腳競(jìng)速體能訓(xùn)練方法、國(guó)內(nèi)外分層次教學(xué)歷史發(fā)展、分層遞進(jìn)教學(xué)策略、性別分組的合作互助學(xué)習(xí)等相關(guān)論文，了解并研究了國(guó)內(nèi)外有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、少數(shù)民族項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀及分層合作教學(xué)方法及策略問(wèn)題，為本文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)法

(1)實(shí)驗(yàn)方法：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最大限度保證除了教學(xué)方法不一樣，其他都一樣。

(2)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2017-2018學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)時(shí)合計(jì)30學(xué)時(shí)，其中教學(xué)訓(xùn)練13周，每周2學(xué)時(shí)，26學(xué)時(shí)；教學(xué)測(cè)試4學(xué)時(shí)。

(4)實(shí)驗(yàn)輔助器材：高腳馬20付、秒表2塊、口哨1個(gè)等器材。

(5)實(shí)驗(yàn)程序：由同一教師進(jìn)行統(tǒng)一執(zhí)教，對(duì)A、B兩個(gè)班進(jìn)行各2學(xué)時(shí)/周，共13周的高腳競(jìng)速基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)A班在高腳競(jìng)速教學(xué)課中采用“分層合作教學(xué)模式”；實(shí)驗(yàn)B班采用“常規(guī)教學(xué)模式”進(jìn)行上課、訓(xùn)練，A、B班在同一個(gè)學(xué)期13周的教學(xué)訓(xùn)練中，每周上一次高腳選項(xiàng)課，根據(jù)教學(xué)、訓(xùn)練目標(biāo)制定上課內(nèi)容，采用的教學(xué)方法有：語(yǔ)言法(動(dòng)作講解)、直觀法(動(dòng)作示范)、練習(xí)法(完整法、分解法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法)、預(yù)防與糾錯(cuò)法。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，包括獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

(一)實(shí)驗(yàn)前A、B兩組100米平跑

1.實(shí)驗(yàn)前A、B兩組100米平跑成績(jī)比較

由表1可知，A組與B組實(shí)驗(yàn)前100米平跑成績(jī)無(wú)顯著性差異(p＞0.05)。說(shuō)明A組與B組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前100米跑水平相當(dāng)，樣本適合進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)研究。

2.實(shí)驗(yàn)前A、B兩組100米高腳競(jìng)速項(xiàng)目成績(jī)對(duì)比分析

由表2可知，A組與B組實(shí)驗(yàn)前100米高腳競(jìng)速成績(jī)無(wú)顯著性差異(p＞0.05)。說(shuō)明A組、B組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前100米高腳競(jìng)速水平基本相當(dāng)，樣本適合進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)研究。

表1 實(shí)驗(yàn)前A組與B組100米平跑成績(jī)比較（n=18）

表2 實(shí)驗(yàn)前A組與B組兩組成績(jī)的比較（n=18）

表3 A組100米高腳競(jìng)速實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后比較（n=18）

表4 B組100米高腳競(jìng)速實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后成績(jī)比較（n=18）

表5 實(shí)驗(yàn)后，A、B兩組100米高腳競(jìng)速成績(jī)比較（n=18）

(二)A組100米高腳競(jìng)速實(shí)驗(yàn)前、后成績(jī)比較

從表3可知：A組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，T=-5.527，P=0.000，p＜0.001， 說(shuō) 明 實(shí) 驗(yàn)前、后100米高腳競(jìng)速成績(jī)具有非常顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后的平均成績(jī)優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前，因此，“分層合作“教學(xué)方法對(duì)100米高腳競(jìng)速訓(xùn)練有效。

(三)B組100米高腳競(jìng)速成績(jī)實(shí)驗(yàn)前、后成績(jī)比較

從表4可知：B 組學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)周期后，T=-4.189，P=0.000，p＜0.001，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前、后100米高腳競(jìng)速成績(jī)具有非常顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)后平均成績(jī)明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。因此也可說(shuō)明“常規(guī)”教學(xué)方法對(duì)100米高腳競(jìng)速成績(jī)提高有效。

由表3、4可知，A組和B組實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前成績(jī)具有非常顯著性差異，(p＜0.01)，也可知，實(shí)驗(yàn)后100米高腳競(jìng)速成績(jī)均好于實(shí)驗(yàn)前。證明兩種教學(xué)方法對(duì)100米高腳競(jìng)速成績(jī)都有效果。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，A、B兩組100米高腳競(jìng)速成績(jī)對(duì)比分析

由表5可知：實(shí)驗(yàn)A、B組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后100米高腳競(jìng)速項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)T=-5.984，P=0.000，p＜0.001，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后A、B兩組100米高腳競(jìng)速成績(jī)的差異具有非常顯著性差異，也說(shuō)明通過(guò)兩種教學(xué)方法后，兩班的100米高腳競(jìng)速成績(jī)達(dá)到的水平不一樣。

從對(duì)實(shí)驗(yàn)后A、B兩組100米高腳競(jìng)速成績(jī)分析結(jié)果可以得出，通過(guò)不同教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，兩組都提高了100米高腳競(jìng)速競(jìng)技成績(jī)水平。

由上面的分析知：“分層合作教學(xué)法”和“常規(guī)教學(xué)法”兩種教學(xué)模式對(duì)100米高腳競(jìng)速成績(jī)提高都有效，但是效果不同且具有非常顯著性差異(p＜0.01)。又A組的實(shí)驗(yàn)后平均成績(jī)好于B組實(shí)驗(yàn)后的平均成績(jī)(16.03＜17.69)，因此，“分層合作教學(xué)法”教學(xué)模式對(duì)100米高腳競(jìng)技訓(xùn)練效果更好。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

“分層合作教學(xué)法”和“常規(guī)教學(xué)法”兩種教學(xué)模式對(duì)100米高腳競(jìng)技訓(xùn)練成績(jī)的提高都有效，但是效果不同且具有非常顯著性差異(p＜0.01)；“分層合作教學(xué)法”教學(xué)模式對(duì)100米高腳競(jìng)速訓(xùn)練效果更好，教育同行可根據(jù)實(shí)際情況嘗試采用該教學(xué)方法。

(二)建議

1.在100米高腳競(jìng)速教學(xué)、訓(xùn)練中，教師或教練應(yīng)根據(jù)本校硬、軟件，學(xué)生情況及高腳競(jìng)速項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)制定適合自身的教學(xué)模式，建立一個(gè)屬于自己的科學(xué)合理的高腳競(jìng)速教學(xué)、訓(xùn)練方法。同時(shí)教練要不斷的學(xué)習(xí)，掌握更扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)、高腳競(jìng)速項(xiàng)目方面的基本知識(shí)、訓(xùn)練方法，努力提升自身的基本素質(zhì)。

2.除此之外，也建議政府相關(guān)部門(mén)或?qū)W校要主動(dòng)推進(jìn)該項(xiàng)目的發(fā)展，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，讓高腳競(jìng)速項(xiàng)目能像籃球、足球等項(xiàng)目一樣普及，讓我們的這株民族之花永遠(yuǎn)綻放，惠及更多的人。