汪玲

摘要：數(shù)學(xué)源于生活。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。因此，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，使得數(shù)學(xué)問題生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0178-01

我們所有的知識(shí)都來源于生活，因此，在我們的教學(xué)中要滲透生活化的教學(xué)理念。特別是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多都是和生活息息相關(guān)的知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系，讓學(xué)生在自己生活中尋找和所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)知識(shí)中找到生活的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引起他對(duì)生活的觀察。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透生活化的理念，可以有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，將解決數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為解決生活的問題。

1.生活化的方法

新課改要求，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候必須將其生活化，在學(xué)生的生活中找到和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，并將其運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)是真正的存在自己生活中的，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，和實(shí)際的生活練習(xí)非常的密切。而老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候也不應(yīng)該僅僅重視知識(shí)的傳授，而是應(yīng)該努力的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.1 活化教材，教學(xué)走進(jìn)生活。

隨著新課改的進(jìn)行，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，想要保證生活化的實(shí)現(xiàn)，便必須做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備，必須真正的了解教材，并且在運(yùn)用教材的時(shí)候還必須將其活化，將那些和學(xué)生的生活有關(guān)的知識(shí)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材和生活之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中數(shù)學(xué)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不但會(huì)更加的容易，興趣也會(huì)更加的濃厚，還能夠在提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，學(xué)生也能夠真正的理解到數(shù)學(xué)是來源于生活，并且還能夠運(yùn)用到生活中去。

1.2 捕捉資源，生活注入教學(xué)。

老師不能夠僅僅利用課本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還必須將生活中的素材和資源利用進(jìn)去。學(xué)生年齡比較小，生活化的素材和資源能夠?qū)W(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，老師在進(jìn)行資源選擇的時(shí)候可以根據(jù)不同年齡學(xué)生的思維習(xí)慣和方式、特征來選擇最為合適的資源，這樣才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果的良好。

1.3 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合。

進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種比較有效的方式，數(shù)學(xué)情境能夠在一定程度上拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，學(xué)生在生活情境中會(huì)更加愿意主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究。并且生活化的情境還能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不會(huì)感到過于的枯燥。并且生活情境的創(chuàng)設(shè)還能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候熱情也會(huì)更加的高漲。

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，老師也應(yīng)該跟學(xué)生一起走進(jìn)情境中，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣在以后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候會(huì)保證其有效性。在講到認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些錢，再準(zhǔn)備些小商品，讓小學(xué)生模擬買賣商品，這樣不但能夠讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到人民幣，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是存在自己生活中的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有明顯的提高。

2.生活化教學(xué)的實(shí)例

例如，如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，我給學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事：老和尚說：從前山上有座廟……”，通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)變化，引出“循環(huán)”的概念。

此外，運(yùn)用實(shí)物也是不錯(cuò)的方法。在談到圓的時(shí)候，我這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？為什么？學(xué)生們回答：“不喜歡。因?yàn)檫@車雖然漂亮但踩不動(dòng)。”我把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡，同學(xué)們還是說不喜歡，因?yàn)轵T這樣的自行車，即使是在平坦大路上也象在顛跛不平的路上騎一樣，我再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

結(jié)合動(dòng)手也是一個(gè)方法：在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)平行四邊形，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，通過畫、剪、移、拼等方法把一個(gè)平行四邊形變成我們學(xué)過平面圖形——長(zhǎng)方形，觀察拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系，然后推導(dǎo)出：因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形面積=底×高。平行四邊形面積公式是學(xué)生在操作時(shí)，通過觀察、思考概括而來，學(xué)生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的信心和興趣。

最后，教師要善于利用好多媒體教學(xué)。多媒體具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，我運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面和相應(yīng)的棱，使學(xué)生看見兩個(gè)相對(duì)的面完全重合，相對(duì)的棱完全相等，從而達(dá)到具體，直觀的效果。

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