劉艦

【摘要】高中化學實驗課的教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過學生的實踐操作來理解化學的理論及原理，才能提高學生的學習能力。通過對高中化學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及其內(nèi)涵進行分析，從化學實驗教學的角度出現(xiàn)，探究了高中化學實驗課教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學 實驗課

化學學科核心素養(yǎng)是高中化學課程教學的重要組成部分，特別是在化學實驗教學過程中，通過對學生的實踐操作技能訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力與知識應用能力，是學生化學核心素質(zhì)的基本要求，也是學生化學綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。如何在化學實驗教學中，培養(yǎng)學生對化學實驗的宏觀辨識與微觀分析的能力，科學探究與創(chuàng)新意識等核心素質(zhì)，是化學實驗課教學的重要內(nèi)容。如何將化學學科核心素質(zhì)融入到高中化學實驗課的教學中，進而來追求高效的化學課堂，成為化學實驗課教學需要解決的重要問題。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及內(nèi)涵

1.科學探究及創(chuàng)新意識

化學實驗課一個重要的能力就是培養(yǎng)學生的科學探究及創(chuàng)新意識，通過化學課的動手操作來培養(yǎng)學生的化學知識應用能力，在學生進行化學實驗時，科學探究是一種知識應用與實踐相結(jié)合的學習方式，學生可以提供有價值的問題，并在化學實驗過程中進行探究，達到解決問題的目的，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與科學探究的精神。另外，化學實驗還可以以假設(shè)為出發(fā)點，然后對探究的方案與實施過程進行設(shè)計，利用化學實驗來驗證假設(shè)的正確性，學生在探究中加強合作，并能夠?qū)瘜W實驗中出現(xiàn)的新情況來表達自己的理解與看法。

2.轉(zhuǎn)換觀念及平衡思想

要求學生通過化學理論知識的學習，能夠理解化學變化后，物質(zhì)分子之間變化規(guī)律，需要學生能夠理解一定的化學反應知識，對化學變化的本質(zhì)要求有充分的認識，這樣才能在化學實驗中驗證化學反應中帶來一系列的現(xiàn)象，進而能夠幫助學生從不同的角度來理解化學反應進行的動態(tài)，進而能夠有效的結(jié)合化學實驗中的問題。通過化學實驗來驗證化學的理論知識，不僅提升了學生的動手能力，還轉(zhuǎn)變了學生對化學學習的認識，培養(yǎng)學生的社會責任與學習化學的興趣。

3.證據(jù)推理及模型認知

學生在學習化學的理論知識之后，通過推理分析與論證，可以是學生在觀點、結(jié)論及證據(jù)三者之間構(gòu)建邏輯關(guān)系，然后幫助學生掌握相關(guān)的化學反應的方程式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應的模型，其次再通過化學實驗來驗證學習的觀點，進而能夠有效的探究化學現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系，對學生進行潛移默化影響。

4.化學知識的宏觀辨識及微觀探析

學生學習化學時，需要對物質(zhì)的多樣性、元素的特征、分子及原子等宏觀性的知識進行學習，了解物質(zhì)化學反應的基本規(guī)律等，加強學生對化學物質(zhì)的多樣性進行認知，并能夠幫助學生對化學物質(zhì)的物理屬性進行學習，幫助學生形成正確的物質(zhì)組成觀念，然后通過化學實驗來進行微觀分析，讓學生從宏觀與微觀方面相結(jié)合，提高學生的化學知識應用能力。

二、化學實驗課教學中提升學生核心素養(yǎng)的教學策略

1.加強化學探究實驗教學

對于高中化學實驗課教學而言，主要以實驗探究與分析推理為基礎(chǔ)的實踐性內(nèi)容，在實驗課中采用實驗探究的方法對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，合理的對化學實驗過程進行設(shè)計，學生在化學實驗探究的過程中，通過對化學的理論知識進行分析，讓學生實驗前知道化學實驗的結(jié)果，在實驗中進行觀察產(chǎn)生的化學現(xiàn)象，探究實驗過程中的現(xiàn)象是否與理論知識相一致。教師還可以讓學生做實驗，根據(jù)實驗的結(jié)果讓學生探究出現(xiàn)的結(jié)果，進而形成相應的理論知識。對學生的探究過程中進行規(guī)劃以及實施，讓學生形成正確的探究意識，對學生證據(jù)推理及模型認知進行培養(yǎng)，形成正確的學習習慣，最終可使學生學科核心素養(yǎng)能夠得以形成。例如，在對“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進行實驗的過程中，教師可以先讓學生依據(jù)自身理解及相關(guān)實驗進行自主探究，分析在化學實驗中可能出現(xiàn)的結(jié)果，然后教師指導學生自主設(shè)計氯氣性質(zhì)的相關(guān)實驗，并觀察實驗過程中可能出現(xiàn)的情況，將這一系列的過程進行合理的設(shè)計。由于該實驗具有一定危險性，在實驗的過程中，教師要引導學生注意安全，嚴格按照實驗的要求進行，并在實驗中培養(yǎng)學生的探究精神，通過自主探究，學生逐漸形成探究意識，掌握了一定的實驗技巧，進而也能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.強調(diào)化學實驗的概念及原理教學

在實驗課教學的過程中，教師要注重對化學概念與化學反應的原理進行教學，只有學生在熟練的掌握這些基礎(chǔ)性、理論性的知識之后，才能進行化學實驗。在對化學反應的原理進行講解時，可以采用多媒體、動畫等方法，演示化學實驗的變化過程，并提醒在化學實驗的過程中應該注意的相關(guān)問題，將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐教學過程有機的結(jié)合在一起。在當前高中化學實驗課程教學時，教師應該根據(jù)化學實驗課的具體內(nèi)容，合理的對學生進行分組，保證對學生的分組能夠促進學生實驗操作技能，對培養(yǎng)學生的化學核心素質(zhì)有利。例如，在進行《氧化—還原反應》的實驗時，教師需要將氧化劑、還原劑、被氧化、被還原、氧化—還原反應等相關(guān)概念、原理及內(nèi)涵講解清晰，然后讓學生通過實驗來驗證學習的內(nèi)容，感知事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系。

3.合理地創(chuàng)設(shè)化學實驗課的教學情境

化學實驗課要求學生通過實踐操作來分析課堂學習的理論知識，在化學實驗開始前，教師應該根據(jù)化學課實驗的要求，創(chuàng)設(shè)化學實驗課的情境，優(yōu)化化學實驗課的過程，讓學生有目標的進行實驗與學習，激發(fā)學生參與化學實驗的欲望。對學生進行分組，要求學生在實驗的過程中需要解決那些問題，觀察那些現(xiàn)象，可能出現(xiàn)那些問題，要求學生注意安全，設(shè)置探究化的實驗問題等，這些都是創(chuàng)設(shè)化學實驗情境的重要內(nèi)容。在各個小組之間形成競爭，形成良好的化學實驗學習環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐操作技能，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識與小組責任感，提高學生對化學實驗知識的掌握與理解，進而能通過化學實驗將理論知識與實踐教學結(jié)合在一起。通過這種化學實驗情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在化學實驗的過程中較好體會化學知識的價值，能夠有效的培養(yǎng)學生的科學精神，激發(fā)學生對化學實驗課的學習興趣，進而能夠加強對學生的化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在高中化學實驗課中對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要以實踐操作為主要基礎(chǔ)，要求學生能夠掌握實驗過程中出現(xiàn)的化學知識、理論及原理，才能有效的將化學理論知識與學生的實踐操作結(jié)合在一起。在實驗的過程中，要求能夠設(shè)置合理的化學實驗教學情境，強調(diào)化學實驗的概念、原理，鼓勵學生能夠應用理論知識來解決實驗操作中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神，進而能夠培養(yǎng)中學生的化學學科核心素養(yǎng)。

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[3]胡先錦.基于學科核心素養(yǎng)的高中化學深度教學[J].中學化學教學參考，2017，（13） ：12.

1.主持課題

名稱：教育部“十三五”教育科研規(guī)劃重點課題子課題《試論高中班主任管理中激勵機制的構(gòu)建與應用》；編號：ZHE101792。

2.參與課題

名稱：全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題的子課題《新城鎮(zhèn)化背景下教師隊伍發(fā)展研究》；編號：FHB130455-031。

3.參與課題

名稱：黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題《大慶市高中化學教育平臺資源管理應用及評價研究》；號：XHY135-389。