常紀(jì)紅

【摘要】隨著小學(xué)教育改革不斷深入，對于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，尤其是作為初級語文教學(xué)重點內(nèi)容的識字教學(xué)。通過識字教學(xué)，不僅能夠為小學(xué)生將來的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，同時也能夠增強小學(xué)生的語文素質(zhì)，提高小學(xué)生對于文學(xué)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識字寫字 教學(xué)改革 問題 對策

在小學(xué)教學(xué)的過程中，對于識字寫字能力的教學(xué)，一直處于比較尷尬的地位，首先在語文課堂教學(xué)中，沒有專門的寫字課，所以導(dǎo)致小學(xué)生的識字寫字，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。其次在小學(xué)識字教學(xué)過程中，教師往往只重視對于字詞的寫法進(jìn)行教育，而沒有針對漢字本身的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣導(dǎo)致小學(xué)生的寫字比較機(jī)械化，忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中存在的問題

從目前來看，盡管我國小學(xué)語文識字寫字教學(xué)處于不斷地改革與發(fā)展過程中，但是卻存在很多的問題沒有得到及時糾正。例如，在識字與寫字的過程中，往往沒有將兩者進(jìn)行有效連接，這樣就造成小學(xué)生提筆忘字的現(xiàn)象非常常見。首先，漢字不僅結(jié)構(gòu)筆畫復(fù)雜，而且形近字非常多，所以在識字寫字過程中，如果沒有對漢字進(jìn)行有效識別，那么小學(xué)生即便掌握了寫字的方法，也無法將識字與寫字進(jìn)行有效統(tǒng)一，造成寫出來的字不認(rèn)識的教學(xué)效果，不符合識字寫字教學(xué)目標(biāo)。其次，在小學(xué)識字寫字過程中，缺乏對于字的發(fā)音、字形和含義進(jìn)行講解。主要的原因在于教師過于重視對于識字與寫字的內(nèi)容訓(xùn)練，而忽視了讓小學(xué)生能夠充分對識字與寫字養(yǎng)成良好地寫字興趣。通常情況下，教師對于小學(xué)生識字的要求是越多越好，即便不會寫也不會產(chǎn)生影響。最后，由于缺乏專業(yè)系統(tǒng)的寫字識字課，小學(xué)語文課堂教學(xué)忽視了對于小學(xué)生寫字能力的養(yǎng)成。例如，很多的教師只重視如何讓小學(xué)生掌握漢字的寫法，而沒有對漢字寫字的筆順和筆畫進(jìn)行講解，在小學(xué)生寫字的過程中，寫字地坐姿和握筆方式都不規(guī)范，這樣不僅會導(dǎo)致小學(xué)生無法掌握正確地寫字方法，久而久之也會造成小學(xué)生對于寫字失去興趣。

二、小學(xué)識字寫字教學(xué)改革的主要對策

1.激發(fā)小學(xué)生識字寫字的興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)小學(xué)生識字寫字的興趣，首先要積極提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。從目前來看，由于小學(xué)生對于新鮮事物比較好奇，所以在很大程度上，要加強對于寫字識字能力的新鮮感地提升，只有這樣才能夠吸引小學(xué)生，更加全神貫注的進(jìn)行識字寫字學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平和思維方式都不成熟，所以在這種情況下，必須要加強對于小學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平地提升，只有讓小學(xué)生明確寫好字的重要作用，以及識字的主要意義，才能夠更好地激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)識字寫字的愿望。在識字寫字教學(xué)的過程中，通過猜謎語的方式，讓小學(xué)生根據(jù)謎面來猜謎底，這樣的方式，極大的增強了課堂的活躍性，也激發(fā)了小學(xué)生對于漢字的熱情，讓小學(xué)生更好的了解到漢字的筆順筆畫以及結(jié)構(gòu)。提高了小學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)興趣，而且通過猜謎的方式，也能夠讓小學(xué)生加強對于漢字的記憶理解。

2.通過多種教學(xué)方式提高寫字教學(xué)的效率

對于小學(xué)生來說，必須要保證課堂教學(xué)的活潑氛圍，才能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果課堂教學(xué)方式過于呆板，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，在教學(xué)的過程中，也會導(dǎo)致小學(xué)生識字寫字教學(xué)效果不理想，所以教師必須根據(jù)不同漢字的特點，選擇不同的教學(xué)方式，來變換課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過加強對課堂識字寫字教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，能夠充分提高對于小學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，我國很多的漢字都是象形字，在講解漢字的過程中，可以為小學(xué)生展示漢字起源的圖片，如在講解蘋果的單詞時，首先通過為小學(xué)生展示蘋果的圖片，然后標(biāo)注上蘋果的拼音，讓學(xué)生通過自主拼音的方式來認(rèn)識蘋果的漢字，進(jìn)一步加深小學(xué)生對于蘋果這兩個字的印象。同時要加強蘋果的“蘋”與平安的“平”之間的對比，進(jìn)一步增強小學(xué)生對于漢字寫字識字能力的延伸性。才能夠擴(kuò)展小學(xué)生識字寫字的能力與水平，同時在講解漢字的過程中，要積極的讓小學(xué)生根據(jù)發(fā)音記字形和含義來幫助小學(xué)生明確漢字寫作的具體內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生對于漢字的書寫規(guī)律掌握，同時還可以有效激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速準(zhǔn)確地提高對于漢字的掌握，同時在識字寫字，教學(xué)過程中，教師還可以通過唱歌、游戲、表演的方式來講解，增強小學(xué)生對于漢字的識別能力。如通過游戲的方式提高小學(xué)生對于漢字的掌握。將不同的漢字做成卡片，分發(fā)給每一個小學(xué)生，讓小學(xué)生牢記自己所代表的漢字，教師通過對不同的漢字進(jìn)行組詞，讓不同的小學(xué)生抱在一起，這樣能夠快速提高小學(xué)生對于漢字的掌握與理解，同時也增強了小學(xué)生對于漢字詞組的認(rèn)知水平。

3.加強對于識字寫字的訓(xùn)練

好記性不如爛筆頭，對于小學(xué)生來說，盡管他們識字效率非?？欤撬麄兊挠浶砸埠芸?，所以必須要加強小學(xué)生識字寫字能力地訓(xùn)練。只有通過對于漢字的熟悉，進(jìn)行不斷練習(xí)，才能夠有效強化小學(xué)生對于漢字識字掌握的扎實程度。如通過對于漢字偏旁部首規(guī)律或者同音字進(jìn)行有效比較，進(jìn)一步提高小學(xué)生對于漢字的認(rèn)知與理解，通過對漢字內(nèi)部知識進(jìn)行歸納與梳理，讓小學(xué)生可以掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，如通過對于多音字、形近字、近似詞和短語的練習(xí)，極大的豐富了小學(xué)生識字水平和寫字能力，讓小學(xué)生在識字寫字的過程中，根據(jù)這些規(guī)律來掌握漢字，提高教學(xué)效率。

4.加強課外閱讀與識字寫字教學(xué)相融合的水平

對于小學(xué)生來說，識字寫字不應(yīng)該超出小學(xué)生的接受能力，從目前來看，通過閱讀大量圖書的方式能夠有效提高小學(xué)生識字寫字水平。在幫助小學(xué)生選擇圖書的過程中，必須要選擇具有獨特思想價值的圖書，如選擇有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的圖書，不僅能夠強化小學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與了解，同時還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的文化底蘊，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，在課后閱讀的過程中，必須要以開拓小學(xué)生視野為主，而不是單純的積累知識。所以在課外閱讀圖書的同時，必須要積極引導(dǎo)小學(xué)生能夠進(jìn)一步明確傳統(tǒng)文化的故事內(nèi)涵，而不是每一個字的讀音和寫法，只有這樣才能夠不斷強化小學(xué)生的語言積累能力，讓小學(xué)生形成更好的語感，進(jìn)一步提高小學(xué)生地識字寫字水平。

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