王翠琴

摘要：新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問題，也使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0164-01

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

1.數(shù)學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，其實(shí)就是模擬現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的問題情境能撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激發(fā)求知欲、喚起好奇心，使看似抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)富有吸引力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿詩(shī)意。

如教學(xué)“體積的概念”這節(jié)課，教材上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把石頭放入有水的玻璃杯里，讓學(xué)生觀察水面的變化，發(fā)現(xiàn)水位上升了，石頭占有了玻璃杯的一定空間。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不由讓我們想起了一個(gè)大家都很熟悉的故事：“烏鴉喝水”。教學(xué)中，我先讓學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論烏鴉為什么能喝到水？在討論中，學(xué)生逐漸理解了體積的含義。因此，教學(xué)中我們除了要注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要注意為學(xué)生在生活中尋找探索新知的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問題。

2.現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)作用于生活，生活反作用于數(shù)學(xué)。通過“生活課堂”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使孩子的開放思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際。加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。

又如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鋪地磚》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：東東臥室地面的長(zhǎng)和寬分別是5米和4米，小明和父母準(zhǔn)備了800元一起去商店挑選材料，其中有2種規(guī)格的地磚：甲種：邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚，每塊6元。乙種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊9元。你能為小明家做參謀，買到適合他家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙兩種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙）的地磚面積。再分別算出鋪兩種地磚各需的費(fèi)用，分別為750元、720元。最后通過比較知道，乙種地磚不僅價(jià)格實(shí)惠而且質(zhì)量也好，所以選擇乙種地磚最合適。

上述例子，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，是生活問題數(shù)學(xué)化的關(guān)鍵。注重實(shí)踐第一，對(duì)于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有深遠(yuǎn)意義。將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。

3.實(shí)踐活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活動(dòng)起來?！睌?shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生親身的主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)的、自由的、開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證正方形四條邊都相等這一特征。有的學(xué)生通過度量四條邊的長(zhǎng)度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生把正方形的紙片先進(jìn)行對(duì)折發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等，再沿對(duì)角線對(duì)折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高探究能力。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是有趣的、生動(dòng)的、美麗的，正如數(shù)學(xué)家楊樂說的：“數(shù)學(xué)是一種追求真美的藝術(shù)”。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力和靈性.數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該富有生活氣息，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”.把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)生活， 讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)，只有這樣數(shù)學(xué)才能煥發(fā)出勃勃的生命活力。讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》.

[3] 百度文庫(kù).