張雪春

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0150-01

1.注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

2.信息獲取的能力

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

3.信息分析的能力

能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

4.信息加工的能力

將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

5.信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

6.培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力

信息技術(shù)課是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。任課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有序的課堂氛圍，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)操作習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集處理大量信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)本身手段先進(jìn)、硬件設(shè)施更新快這一特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，以免學(xué)生沉溺游戲。教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，根據(jù)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原理，使學(xué)生能夠大膽突破，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中信息技術(shù)課多以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔。而初中生的思想正處在思維活躍的階段，他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。為了構(gòu)建自主性計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師應(yīng)把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。信息技術(shù)課堂上要突出學(xué)生的主體地位，充分尊重信任學(xué)生，例如在上ACDSEE的圖像編輯器時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生演示書上的例子——在一幅圖像上添加白色的矩形蒙板，然后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去嘗試，在實(shí)踐摸索中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生不再被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界進(jìn)行能動(dòng)反映。

8.初中信息技術(shù)教學(xué)策略

8.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心。

8.2 游戲引導(dǎo)法：眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練，可以先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練，此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。

9.網(wǎng)絡(luò)資源下，信息技術(shù)學(xué)科的整合學(xué)習(xí)

在當(dāng)今信息化社會(huì)里，由于其知識(shí)信息更新快，人們需要更快更方便地獲得知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，但傳統(tǒng)教育手段已無(wú)法解決這一困境。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的多學(xué)科整合教育提供了極大的便利條件。筆者認(rèn)為，中學(xué)階段在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各學(xué)科之間、信息技術(shù)與各學(xué)科之間的和諧滲透式教學(xué)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，在信息技術(shù)越來(lái)越重要的今天，廣大信息技術(shù)教師務(wù)必以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生真正成為符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪祁紅.讓新的教法貫穿于初中信息技術(shù)課堂《吉林教育》，2008第12期.

[2] 王衛(wèi)全，陳仕洪.初中信息技術(shù)課堂低效問(wèn)題的成因及對(duì)策《中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育》，2010第4期.

[3] 顧紅星.議初中信息技術(shù)課堂中的“有效合作”《中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育》，2010第7期.