高艷茹

摘要：隨著社會發(fā)展不斷的進步，我國初中英語教學(xué)中逐漸采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、感知和合作進行學(xué)習(xí)。以此來提高初中英語課堂教學(xué)的互動性，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在學(xué)習(xí)和互動中感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0110-01

由于英語知識的考試要求越來越高，所以很多學(xué)生就會對英語學(xué)科慢慢失去信心，在課堂上也會跟不上老師的節(jié)奏，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)過程中通過小組合作的方式來幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源來幫助學(xué)生積極探索英語的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響深遠。

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)初中英語教學(xué)觀念的影響，絕大部分英語教師都會有一種觀念認為：現(xiàn)階段教學(xué)的重點主要是為學(xué)生傳授理論知識、鞏固理論知識基礎(chǔ)，在課堂上花費了態(tài)度的時間去為學(xué)生講解枯燥無味的教材內(nèi)容，忽略了對學(xué)生全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得他們的想象能力和思維能力等的發(fā)展受到阻礙，也使他們的課堂積極性更高。由于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的不同，也會相應(yīng)的產(chǎn)生兩極分化的愈加嚴重，從而阻礙教師教學(xué)任務(wù)的有效完成。

1.2 學(xué)生的參與度不均衡。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。同時，在小組活動中出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況等。

1.3 缺乏科學(xué)有效的評價體系。

初中英語小組合作學(xué)習(xí)是一個完整的學(xué)習(xí)過程，而有效的教學(xué)評價是小組合作學(xué)習(xí)順利實行的保障，它不僅為小組合作學(xué)習(xí)指明了方向，也是對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和提升。目前的評價體系并不完善，以成績?yōu)閱我唤虒W(xué)評價指標，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對從而影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。

2.初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

2.1 教師積極改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法。

初中英語教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師在課堂教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)教材內(nèi)容對課堂教學(xué)進行一定程度的創(chuàng)新改善，觀點在于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)綜合能力，通過優(yōu)化教學(xué)模式，初中學(xué)生英語水平的提高帶來不一樣的效果。教師在給學(xué)生進行理論知識講解時，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課前就說明合作學(xué)習(xí)需要達到怎樣的效果，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。教師放寬對學(xué)生的限制，最大程度的發(fā)揮每個學(xué)生的想象力和思維能力，在小組合作中充分溝通交流，使得不一樣的思維之間擦出不一樣的火花，促進學(xué)生對英語知識產(chǎn)生不一樣的認識，教師還需要積極參與到每個小組中，及時改正他們崔錯誤的想法，引導(dǎo)他們正確的想法，保證課堂效率的有效提高。

2.2 合理進行學(xué)生分組。

在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)原則就是合理進行分組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生個體的優(yōu)勢以及整體小組的優(yōu)勢。在分組之前，老師應(yīng)該要細心觀察不同學(xué)生的個性特點，通過談心等方式了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性、成績、語言能力，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”進行分組，一般是分8個左右小組，沒半學(xué)期進行小組調(diào)整。分組之后，每個小組進行組長推選，使其能夠帶頭示范小組成員進行學(xué)習(xí)，不同的小組中學(xué)生扮演的角色不同，所呈現(xiàn)出來的小組特色也不同，唯一需要注意的就是保證所有同學(xué)都能夠參與到小組學(xué)習(xí)中去。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，能夠使不同層次的學(xué)生進行取長補短，在交流合作的過程中進行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個人素質(zhì)和能力。

2.3 加強評價，讓學(xué)生愿合作。

（1）評價合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要評價合作學(xué)習(xí)的過程。

我常常思考是不是應(yīng)該評價這些問題，如：小組成員之間是如何交往的？如何相互支持，相互配合的？是不是都積極參與了？合作過程中有什么問題？這些問題是如何解決的？等等。而這些往往對培養(yǎng)學(xué)生合作意識起了至關(guān)重要的作用。也許如下的評價更恰當(dāng)些：“某某小組也得到了正確的結(jié)論，雖然他們不是全班最快的小組，但他們分工明確，相互配合默契，相互協(xié)調(diào)，有了問題大家團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量解決。他們這種團隊精神更值得我們學(xué)習(xí)”。

（2）組內(nèi)合作、組間競爭。

合作學(xué)習(xí)小組在英語課堂中起著相當(dāng)重要的作用，可以讓每個學(xué)生積極參與到課堂中來。各小組成員為了達到互相督促、互相幫助的目的，進行合作評價也是必要的，可以激發(fā)學(xué)生形成你追我趕的信心。所以，我要求合作學(xué)習(xí)小組每兩周進行一次合作性的形成性評價。由組長主持，小組成員共同參與，通過觀察，交流等方式對學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況做出評價。最后我進行匯總，記錄在全班平時成績表上。小組成員間的相互評價能力的過程既是學(xué)生使用英語的交際過程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評價中修正自我、發(fā)展自我監(jiān)控能力的過程。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)形式，在初中英語教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地促進學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中去，幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)、理解和探討。確保學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，真正掌握英語這門語言，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語言交際能力。

參考文獻：

[1] 趙玉芹，曹金飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（08）.

[2] 高宏.英語高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2017（04）.