田小玲

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀也是一個(gè)很重要的板塊，它可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。課外閱讀就是小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的一部分，對于語文的學(xué)習(xí)，除了課本以內(nèi)的閱讀以外，也需要大量的課外閱讀去增強(qiáng)他們自身的文學(xué)修養(yǎng)，擴(kuò)展他們的眼界，讓他們學(xué)會用長遠(yuǎn)的眼光看事情，讓他們形成自己獨(dú)特的，正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。但是，對于學(xué)生的課外閱讀，小學(xué)語文教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，交給他們科學(xué)的閱讀方式，讓他們能夠正確的閱讀和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0083-01

1.濃厚的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與積極的關(guān)鍵

新課標(biāo)對小學(xué)語文語文教學(xué)目的的第一個(gè)要求就是喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，簡而言之，就是要培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，學(xué)生有了閱讀的興趣，就會從閱讀中獲得快樂，并不斷的獲得成長，快樂并成長著，這樣他們也會從要我讀進(jìn)入到我要讀的想法意識中，讓他們形成閱讀的好習(xí)慣，甚至為終身閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有興趣就會主動地去閱讀，逐漸的積累，就會匯聚他們自己的知識海洋。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也需要在這三個(gè)方面做功夫，他們分別是閱讀前，教學(xué)中，閱讀后。首先是閱讀前這一方面，在學(xué)生閱讀之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于即將閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行膽的猜想，預(yù)測，讓他們對即將閱讀的文章保持好奇心和想象力。然后是閱讀中這一階段，對于這一階段，教師對于學(xué)生需要集體課外閱讀的文章也要進(jìn)行研究，提出一些相關(guān)的問題或者疑問，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，讓他們知道閱讀并不是聽讀一遍就可以了，真正的閱讀是邊讀邊提問，然后不斷的在接下來閱讀的過程中能夠去解答，讓他們擁抱著問題去閱讀，會讓他們越讀越產(chǎn)生興趣，越讀越能獲得知識，并且在他們自己的閱讀過程中構(gòu)建自己的閱讀方式，閱讀體系。最后一點(diǎn)是閱讀后，在學(xué)生閱讀之后，教師可以為學(xué)生在拓展到其他的課外閱讀，讓他們獲得更寬廣的領(lǐng)域。書籍都是相互聯(lián)系的，閱讀也是，閱讀也是相互關(guān)聯(lián)的。讓學(xué)生學(xué)會這三個(gè)閱讀階段，可以給他們科學(xué)的閱讀方式讓他們有趣的，長期的去閱讀，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣。

2.給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的平臺

很多教師對于課外閱讀教學(xué)并不太重視，他們認(rèn)為課內(nèi)閱讀效率都不高，課外閱讀也不會有多大的作用，所以，對于任務(wù)要求他們就是走個(gè)形式，學(xué)生的閱讀自由性也可以想到。教師簡單的對課外閱讀進(jìn)行講解，學(xué)生被動的聽著，理解著，也不能展現(xiàn)自己的想法和主見，這對學(xué)生的閱讀能力也造成了一定的阻礙。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的機(jī)會和平臺，引導(dǎo)他們自主閱讀。而且，小學(xué)語文新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)是師生文本他們?nèi)咧苯踊ハ鄬υ挼倪^程，教材只是一個(gè)媒介，提供給他們溝通交流的條件。因而，教師在課堂也要給時(shí)間讓學(xué)生自由的進(jìn)行課外閱讀。

3.進(jìn)行課外閱讀的一些方式技巧

3.1 略讀法。這種方法的運(yùn)用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選取地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

3.2 精讀法。它培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師能夠利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，調(diào)動多種感官，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.3 默讀法。默讀法就對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。

3.4 摘抄評價(jià)法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)/難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

3.5 寫心得體會法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)能很快得到提高。

4.采用多種讀書形式，讓無聲的文字變成有聲的語言

4.1 讀與看相結(jié)合。

小學(xué)低年級的課外閱讀，大多都是些生動搞笑的故事，教師可以將這些故事制作成電腦動畫，讓學(xué)生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對低年級小朋友來說枯燥無味的語言文字變成一個(gè)個(gè)生動形象，聲情并茂的動畫片，學(xué)生自然而然就會手捧課外書，用心地閱讀。

4.2 讀與聽相結(jié)合。

小學(xué)低年級學(xué)生身心活潑好動，你要讓他靜靜地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。教師可以將一些搞笑的故事，透過錄音將它錄下來，然后在班上利用早讀、中午、晚讀等時(shí)刻放給小學(xué)生聽，讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，畢業(yè)論文這樣學(xué)生情不自禁地走到你身邊對你說教師下一個(gè)故事讓我來錄吧！

4.3 讀與說相結(jié)合。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在平時(shí)教師的耳濡目染下漸漸地學(xué)生也有主動捧起課外書讀起來，他們讀得是那樣專注入神，在每月一次的故事演講比賽中一個(gè)之后一個(gè)手舞足蹈、繪聲繪色，說得那樣生動、形象，真是贊不絕口。學(xué)生能夠朗讀課外書中的精彩片段，能夠談?wù)勛约鹤x完某篇文章后的感受，也能夠針對同一篇文章談?wù)劯髯圆灰粯拥囊娊猓€能夠向大家推薦好書。

總結(jié)

課外閱讀也是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的通道，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)不能僅局限于課本內(nèi)，要要對課本以外的文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，加深思想，提升素養(yǎng)，形成他們屬于自己的一套辨別關(guān)，價(jià)值觀。

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