叢海麗

【摘要】一所好的學(xué)校離不開(kāi)先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，更需要一群有相同教育情懷的教師的堅(jiān)持。萊州雙語(yǔ)學(xué)校就是這樣一所學(xué)校，這里有先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、質(zhì)樸的教育情懷。雙語(yǔ)學(xué)校的理念促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，雙語(yǔ)人的堅(jiān)持成就了學(xué)校的美好。

【關(guān)鍵詞】底蘊(yùn)；理念；情懷

再次走進(jìn)萊州雙語(yǔ)校園，感觸最大的是：腳踏實(shí)地的教育才是真正好的教育。教育改革是一項(xiàng)龐大的工程，改革遇到阻力是再正常不過(guò)的事情，能夠針對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)探索尋找有效的措施并且推行貫徹到底，才能取得改革的成功。

一、理念的引領(lǐng)，成就美好

再次走進(jìn)萊州雙語(yǔ)學(xué)校，再次坐在道德講堂的椅子上，再次聆聽(tīng)鮑校長(zhǎng)的報(bào)告，一切都那么熟悉，一切又都不一樣。

熟悉的是這里的校舍，這里的一草一木和一進(jìn)門(mén)刻著“愛(ài)心、責(zé)任、傳承、創(chuàng)新”校訓(xùn)的大石頭，不同的是雙語(yǔ)人較之兩年前我初次來(lái)到這里時(shí)理念更新了，熱情更高了，信念更強(qiáng)了。

萊州雙語(yǔ)學(xué)校有一個(gè)樸實(shí)的辦學(xué)理念：“雙語(yǔ)無(wú)差生，人人能成才?！边@個(gè)理念深深地根植在每一個(gè)雙語(yǔ)人的心里，它是雙語(yǔ)人行動(dòng)的指南，就像一根線牽動(dòng)著雙語(yǔ)人的神經(jīng)，學(xué)校的一切工作都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行。趙福慶校長(zhǎng)在二十年前提出的這個(gè)理念看似樸實(shí)，真正做起來(lái)卻不那么容易。雙語(yǔ)學(xué)校從1998年建校之初的名不見(jiàn)經(jīng)傳，到如今的聞名遐邇，依托的是趙校長(zhǎng)這一正確的理念，更重要的是雙語(yǔ)人的毅力與堅(jiān)守。俗話說(shuō)：“喜歡并去做一件事容易，難的是堅(jiān)持?！倍耆缫蝗盏膱?jiān)守，需要頑強(qiáng)的信念、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和迎難而上的精神。

課堂教學(xué)改革，對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，缺少的不是思想和理念，而是整體推進(jìn)的策略和信心；對(duì)于教師而言，缺少的不是觀念和技術(shù)，而是克服自身思想惰性和行為慣性的毅力。雙語(yǔ)人秉承著“每天從零開(kāi)始”的思想，將每一天都作為教育的新篇章來(lái)不斷地創(chuàng)新思想，創(chuàng)新教法，創(chuàng)新教學(xué)行為。

二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)坎坷。如果說(shuō)理念奠定了雙語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，那么堅(jiān)持成就了雙語(yǔ)美好的未來(lái)。

二、驚艷的課堂，花開(kāi)溢香

在萊州雙語(yǔ)學(xué)校第二天的學(xué)習(xí)主要是跟班聽(tīng)課、評(píng)課。上午的兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)是片段描寫(xiě)指導(dǎo)課，一節(jié)是《西游記》讀書(shū)展示課。戰(zhàn)明華老師的片段指導(dǎo)課是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)心情，課題是“景物描寫(xiě)可以很‘心情”。課堂上戰(zhàn)老師先帶領(lǐng)孩子們明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后從認(rèn)知概念開(kāi)始進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從經(jīng)典名著《安娜·卡列尼娜》、學(xué)生所學(xué)課文《祖父、后院和我》、兩首唐詩(shī)和以往學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作著手，步步深入，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法和技巧。課堂環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但課前的準(zhǔn)備工作不容小覷。教師要指導(dǎo)這樣一節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，課前要翻閱大量的材料，從中篩選出對(duì)本節(jié)課有用的信息，然后進(jìn)一步從不同角度精選，才能最終呈現(xiàn)出課堂上這種貫穿古今中外、名家與學(xué)生習(xí)作相結(jié)合的指導(dǎo)材料。戰(zhàn)老師的課容量雖大，卻又不讓人覺(jué)得凌亂，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，“授之以魚(yú)”的同時(shí)更“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)老師更是善于傾聽(tīng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的思路。整節(jié)課無(wú)論是教師的講課語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都不花俏，但是讓聽(tīng)者實(shí)實(shí)在在受益，這樣的課堂才是高效的課堂，是落地的課堂，是學(xué)生真正需要的課堂。

通過(guò)這堂課，筆者實(shí)實(shí)在在地感受到萊州雙語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)不求形式上的轟轟烈烈，只求于平淡中驚艷，于日常中閃光。

第三節(jié)是楊萍老師班的《西游記》讀書(shū)交流課，從課前準(zhǔn)備到正式開(kāi)始上課，講臺(tái)上一直未見(jiàn)老師的身影，取而代之的是兩個(gè)稚氣未脫的小男孩和小女孩站在講臺(tái)的正中間，口中念念有詞。隨著鈴聲響起，課堂展開(kāi)，才發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)孩子的不簡(jiǎn)單。兩個(gè)孩子從讀書(shū)名言到統(tǒng)領(lǐng)概括名著，到組織搶答，到組織辯論，到主題提升，步步深入，將同學(xué)們對(duì)整本書(shū)的掌握進(jìn)行了檢測(cè)和展示。全班孩子的傾聽(tīng)、表達(dá)、評(píng)價(jià)各方面能力都超出了筆者對(duì)初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課堂是孩子的，教師退到講臺(tái)之下，給孩子一方天地，教師在整節(jié)課中只是適時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓課堂中的每個(gè)人都參與其中。

無(wú)論是戰(zhàn)老師以講寫(xiě)為主的課堂還是楊老師以學(xué)生展示為主的課堂，教師都很清楚自己的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)并站對(duì)自己的位置，真正以提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力作為自己教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。課后的評(píng)課環(huán)節(jié)，首席教師組織講課教師與聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課、議課，上來(lái)第一句話就是：“咱們都是來(lái)自一線的教師，咱實(shí)實(shí)在在說(shuō)說(shuō)咱們的課。”樸實(shí)的話語(yǔ)，再次令人一愣，原以為“涉外”教師的展示課，評(píng)課時(shí)可能會(huì)介紹學(xué)校理念，評(píng)價(jià)教學(xué)模式，等等。“雙語(yǔ)人”自上而下對(duì)待教育的實(shí)實(shí)在在的精神，正是我們?nèi)缃袼鄙俚?。每天被各種工作瑣事所累，我們的課堂已經(jīng)偏離初衷太遠(yuǎn)，這樣落地的教育，真的該回歸課堂，回歸到我們每位教師手中了。

“不忘初心，方得始終”，教育的本質(zhì)是質(zhì)樸的。落地的教育，才能開(kāi)出芬芳的花朵。

三、教師的情懷，落地有聲

愈走近雙語(yǔ)學(xué)校，愈發(fā)覺(jué)得這個(gè)學(xué)校的底蘊(yùn)深厚。在雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的第四天下午，筆者有幸觀看了初一、初二兩個(gè)級(jí)部的雙語(yǔ)學(xué)校第三屆“雙語(yǔ)學(xué)子愛(ài)萊州”項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示交流活動(dòng)，孩子們的展示精彩紛呈，在觀看的過(guò)程中筆者一次次被感動(dòng)著，數(shù)次熱淚盈眶：當(dāng)孩子們?yōu)槔蠋煏?shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，獻(xiàn)上對(duì)聯(lián)時(shí)；當(dāng)家長(zhǎng)與孩子們交流傳統(tǒng)游戲時(shí)；當(dāng)老師上臺(tái)分享自己少年的讀書(shū)生活時(shí)；當(dāng)孩子們拿著風(fēng)車(chē)奮力奔跑時(shí)；當(dāng)大屏幕上播放一張張萊州的照片時(shí)；當(dāng)孩子們略顯羞澀地完成采訪工作時(shí)；當(dāng)正反兩方孩子激烈爭(zhēng)辯該不該燃放煙花爆竹時(shí)；當(dāng)耳邊聆聽(tīng)《當(dāng)你老了》同時(shí)屏幕上播放父母照片時(shí)……一篇篇、一幕幕，讓筆者在驚艷孩子們精彩表現(xiàn)的同時(shí)也在反思：是什么讓孩子們的表現(xiàn)如此優(yōu)秀？也許有人會(huì)說(shuō)雙語(yǔ)孩子的素質(zhì)本來(lái)就高，但細(xì)思孩子的素質(zhì)與教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)是分不開(kāi)的。孩子們精彩展示的背后是雙語(yǔ)教師前期的大量研討、工作以及過(guò)程中時(shí)時(shí)的跟進(jìn)。萊州雙語(yǔ)學(xué)校教師堅(jiān)持“老師想讓孩子做什么，怎樣做，老師先做給孩子們看，讓孩子照著老師的樣子去做自己心目中的小老師”的理念。簡(jiǎn)明扼要的思路，卻道出了再普通不過(guò)的哲理。洛克曾說(shuō)，人生來(lái)不過(guò)是一張白板。除卻家庭因素，孩子的課堂表現(xiàn)習(xí)慣與能力不正是他們經(jīng)歷過(guò)的每一位教師的集合倒影嗎？想教給孩子的東西，教師得自己先有。

萊州雙語(yǔ)學(xué)校，把情懷放在紅線的這一端，即使另一端的學(xué)生換了一批又一批；萊州雙語(yǔ)學(xué)校，向?qū)W生慢慢訴說(shuō)，教學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)去做。我欣賞于這里的教，驚艷于這里的學(xué)，更加折服于這里的情。

【參考文獻(xiàn)】

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