羅考堅(jiān)

【摘要】初中階段是學(xué)生至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)習(xí)壓力比較大的一個(gè)時(shí)期。文章通過(guò)分析影響新教師與學(xué)生和諧共處的因素，提出了新教師建立和諧師生關(guān)系的方法，旨在為新教師盡快適應(yīng)其崗位提供一些方法。

【關(guān)鍵詞】新教師；學(xué)生；和諧關(guān)系；方法

一、引言

“桃李芬芬，其樂(lè)融融”是每一名教師的理想，然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，對(duì)于大部分新教師而言，由于對(duì)身份轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足等原因，他們不能盡快地適應(yīng)工作崗位。特別是對(duì)于剛?cè)肼毜某踔薪處煻裕环矫嬗捎诔踔猩橇Πl(fā)展已經(jīng)較為成熟，對(duì)待事物有了自己獨(dú)特的見解，另一方面由于需要花大量的時(shí)間去適應(yīng)一個(gè)新教師的教學(xué)方法，他們對(duì)于新教師會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，如何快速地與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二、新教師及其特征

何為新教師？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即剛剛大學(xué)畢業(yè)進(jìn)學(xué)校教書的老師。著名的教育心理學(xué)家把新教師的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為兩個(gè)部分，即新手教師、熟練新教師，前者是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)、剛進(jìn)入教師行業(yè)的新教師，后者是具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)時(shí)間較短，一般小于三年。新教師身上有一些獨(dú)特的特征：其一是教學(xué)時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)少；其二是在教學(xué)過(guò)程中缺乏預(yù)見性；其三是教材呈現(xiàn)不完整；其四是對(duì)待教學(xué)工作以及學(xué)生有著巨大的熱情。前三點(diǎn)是剛?cè)肼毜男陆處熒砩洗嬖诘膯?wèn)題，其原因主要是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，第四點(diǎn)是新教師身上所具備的優(yōu)勢(shì)，而這份對(duì)學(xué)生的熱愛與對(duì)工作的熱忱也是新教師快速建立起和諧的師生關(guān)系的重要因素。

三、影響新教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系的因素

影響新教師與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的因素有很多，本文主要對(duì)新教師自身存在的問(wèn)題、校方存在的問(wèn)題以及師范教育在職前培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）新教師自身因素

初中不同于小學(xué)，新教師能否快速得到學(xué)生的認(rèn)可，教師的學(xué)識(shí)以及教學(xué)方法是很重要的參考成分。而新教師剛剛步入教書行業(yè)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在備課過(guò)程中缺乏預(yù)見性，在教學(xué)過(guò)程中往往存在著以自我為中心的現(xiàn)象。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中課堂紀(jì)律的制定與執(zhí)行缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，在教材的呈現(xiàn)上講解得也不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生的聽課興趣不高，上課發(fā)言不積極以及對(duì)新教師產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生與新教師之間產(chǎn)生大量的摩擦，不利于良好師生關(guān)系的建立。在這種情況下，新教師首先要快速地適應(yīng)其教師身份，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，增加自身的學(xué)識(shí)，力求與學(xué)生建立一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系。

（二）學(xué)校工作安排不當(dāng)

學(xué)校工作安排不當(dāng)是阻礙新教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的重要因素。班主任相對(duì)于科任教師而言，其工作量更大，也更加辛苦，且學(xué)生更不喜歡班主任。在這樣的情況下，部分學(xué)校在安排工作時(shí)，會(huì)把這些“吃力不討好”的工作安排給新教師。由于新教師剛?cè)肼殻狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在組織和管理學(xué)生方面還比較欠缺，不能很好地處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。另外，由于新教師剛接觸教育事業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)和能力還不足，為了保證升學(xué)率，校方往往把新教師安排在相對(duì)較差的班級(jí)。面對(duì)紀(jì)律較差、成績(jī)較差的學(xué)生，由于缺乏相應(yīng)的處理經(jīng)驗(yàn)，新教師與“問(wèn)題學(xué)生”常出現(xiàn)劍拔弩張的局面，導(dǎo)致新教師與學(xué)生的師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。

（三）師范教育、職前培訓(xùn)與實(shí)際中學(xué)教育脫節(jié)

師范教育、職前培訓(xùn)與實(shí)際中學(xué)教育脫節(jié)是影響新教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的又一大重要阻礙。

首先是師范教育。眾所周知，師范教育是我國(guó)培養(yǎng)新教師的主要根據(jù)地，但是在師范教育過(guò)程中往往只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)。例如在課堂上教師只會(huì)給學(xué)生講解如教育學(xué)、教育心理學(xué)等與教育有關(guān)的知識(shí)與技能，卻缺乏在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)際案例的分析，并且很少給師范學(xué)生提供親自上講臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，這使得師范教育與實(shí)際中學(xué)教育存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

其次，在新教師入職前進(jìn)行的入職培訓(xùn)也往往只是走過(guò)場(chǎng)，缺乏有針對(duì)性地對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。例如在新教師的入職培訓(xùn)中請(qǐng)一些專家以及一線教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)，但是在培訓(xùn)過(guò)程中由于教師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏與具體教育工作的聯(lián)系，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果往往不是很理想。這樣的入職培訓(xùn)對(duì)于新教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系的參考價(jià)值不大。

四、新教師如何與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

新教師如何快速且有效地與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。筆者從新教師自身、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)這四個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的分析，并提出了一些建議，旨在為新教師快速與學(xué)生建立和諧友愛的師生關(guān)系提供一些參考。

（一）提高自身素養(yǎng)

新教師想要贏得學(xué)生的尊重，建立起教師的權(quán)威，首先要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。例如初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)能夠信手拈來(lái)，讓學(xué)生信服，而且在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的素養(yǎng)，包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)以及較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，其中文化素養(yǎng)是最為關(guān)鍵的。新教師只有具備豐富的知識(shí)文化，滿足學(xué)生的需要，才能夠快速地得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而快速地融入一個(gè)新的班集體。

其次，新教師具備良好的心理素質(zhì)對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系具有重要的作用。初中是學(xué)生比較叛逆的一個(gè)時(shí)期，某些“問(wèn)題學(xué)生”有不服管教的現(xiàn)象。在這樣的情況下，新教師想要與學(xué)生建立一個(gè)和諧的關(guān)系，就要確立正確的學(xué)生觀，用平等的方式與學(xué)生相處，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，并在課下反思自己的言行舉止以及處事方式，盡量克服不良小情緒，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，努力成為學(xué)生的良師益友。

再次，新教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力也能夠快速地與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。此處的“教學(xué)科研能力”主要指的是新教師的語(yǔ)言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，前者是為了讓學(xué)生能夠聽得懂教師的授課內(nèi)容，后者是為了增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性。新教師擁有較高的教學(xué)科研能力，能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而喜歡上新教師的教學(xué)方式。

（二）學(xué)校的大力支持

學(xué)校對(duì)新教師的大力支持對(duì)于新教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系也具有重要的意義。學(xué)校對(duì)新教師的支持主要有兩個(gè)方面，其一是在教學(xué)安排上能充分考慮新教師的優(yōu)缺點(diǎn)。例如一個(gè)新教師的專業(yè)是英語(yǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，課堂組織能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在這樣的情況下，學(xué)校不因?yàn)樵摻處熓且幻陆處煻屗?fù)責(zé)成績(jī)較差、紀(jì)律較差的班級(jí)，而應(yīng)該根據(jù)該教師的能力讓其負(fù)責(zé)好一些的班級(jí)。其二是為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師合理地安排一些有用的職業(yè)培訓(xùn)。新教師都會(huì)面臨由于經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生的一些教學(xué)失誤，在這樣的情況下，學(xué)校通過(guò)定期組織一些有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，例如組織新教師參加進(jìn)修班等方式來(lái)增加新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而減少教學(xué)失誤。

（三）學(xué)生的配合、理解與寬容

新教師與學(xué)生想要建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，只依靠新教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對(duì)新教師的配合、理解與寬容對(duì)于師生間建立和諧的關(guān)系亦有十分重要的作用。對(duì)于初中生而言，上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，不僅對(duì)于提高自己的成績(jī)有所幫助，對(duì)于新教師而言也是一種尊重。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！毙陆處焺倓傔M(jìn)入職場(chǎng)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，即使認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上也難免出現(xiàn)教學(xué)失誤。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生要試著去理解與寬容新教師所犯的錯(cuò)誤，從而更為快速地拉近師生間的距離。

（四）需要家長(zhǎng)的支持

家長(zhǎng)對(duì)于新教師往往有些偏見，喜歡給他們貼上“經(jīng)驗(yàn)不足”“能力不夠”的標(biāo)簽。想要新教師與學(xué)生建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，首先就需要家長(zhǎng)打破固有的觀念，給予新教師支持與肯定，并且家長(zhǎng)一定要明白教育是教師與家長(zhǎng)共同的責(zé)任。新教師剛剛接管一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不是特別了解，在這樣的情況下，就需要家長(zhǎng)及時(shí)與新教師進(jìn)行溝通，讓新教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，最大限度地教好學(xué)生，融入新的班集體。

五、結(jié)論

剛剛進(jìn)入學(xué)校的教師會(huì)面臨許多的問(wèn)題，首先便是與學(xué)生建立起和諧、良好的師生關(guān)系，這對(duì)于新教師后期開展教學(xué)工作而言至關(guān)重要。本文通過(guò)分析阻礙師生間建立和諧關(guān)系的因素，并提出相應(yīng)的解決措施，為新教師建立和諧的師生關(guān)系提供了參考。

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