周廣艦

摘要：互動(dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過(guò)全過(guò)程參與習(xí)得新知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0061-02

語(yǔ)文教學(xué)中存在多種多樣的互動(dòng)，師生互動(dòng)是其中最重要、最常見的一種。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“動(dòng)態(tài)課堂”、“還課堂給學(xué)生”、“留精彩給學(xué)生”，科學(xué)合理的師生互動(dòng)是扎實(shí)有效地組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。所以在日常教學(xué)中要重視師生互動(dòng)，但是由于各種因素的影響，目前課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)開展得不是很理想，需要進(jìn)一步發(fā)展。

培養(yǎng)敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代教育把學(xué)校教育看做教師與學(xué)生進(jìn)行的一種生命與生命交往、溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看做動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合創(chuàng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個(gè)體與小組及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介合作的關(guān)系，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，即個(gè)體積極參與共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)互動(dòng)需求

語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“情”激趣；可以做做玩玩，以“動(dòng)”激趣；可以展開討論，以“辯”激趣等。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境。面對(duì)小學(xué)生平時(shí)生活中較少接觸到的內(nèi)容，教師如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)好辦法。《快樂的節(jié)日》是一首詩(shī)歌，描繪的是節(jié)日快樂的場(chǎng)面和孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》創(chuàng)設(shè)歡樂的情境，表現(xiàn)形式為播放樂曲和學(xué)生哼唱。剛播放后，我便告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編而成的。孩子們聽到這快樂的歌曲，急著就想學(xué)唱，學(xué)習(xí)情緒驟然高漲。于是我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，哼唱這首歌。孩子們一邊唱啊跳啊，一邊展開豐富的想象，緊緊抓住“祝賀、歌唱、感謝、健康”等詞語(yǔ)，展開熱烈的互動(dòng)式討論、交流，體會(huì)詩(shī)歌的美好意境。

1.2 做做玩玩。孩子天性好動(dòng)。在語(yǔ)文課上，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，玩一玩，體驗(yàn)課文的情趣、意境，能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教《燕子》一課時(shí)，我先讓學(xué)生每人動(dòng)手折一只燕子或畫一幅燕子飛行圖，然后問(wèn)，你能說(shuō)出燕子的外形特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能描述燕子飛行的樣子？學(xué)生充分品味其動(dòng)靜相配、互映生輝所取得的奇妙的藝術(shù)效果。

1.3 展開討論。教師提出一個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，然后教師歸納學(xué)生意見，引入學(xué)習(xí)，這是一個(gè)激發(fā)興趣、引起需求的好辦法。如在上《臥薪嘗膽》一課時(shí)，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上展開了討論。有學(xué)生問(wèn)，越王勾踐打了敗仗，他為什么還要低聲下氣地向吳王夫差求和而不用其他辦法呢？有人說(shuō)，越王勾踐身為一國(guó)之君，應(yīng)該為自己國(guó)家的百姓著想，除了用求和這個(gè)辦法來(lái)保護(hù)本國(guó)人民的生命和財(cái)產(chǎn)外別無(wú)他法，這說(shuō)明他是一個(gè)好君主。又有人問(wèn)，越王勾踐在吳王夫差答應(yīng)求和后，為什么不自殺，反而愿意去做奴仆呢？又有人說(shuō)，勾踐是為了守信用才去做奴仆的。還有學(xué)生補(bǔ)充，勾踐去吳國(guó)當(dāng)奴仆，不是那么簡(jiǎn)單的，他是想借此機(jī)會(huì)留住自己的性命，觀察吳國(guó)的情形，尋找合適的機(jī)會(huì)報(bào)仇雪恨。雙方就此問(wèn)題展開了激烈的辯論，這樣使學(xué)生敢于說(shuō)，善于學(xué)，老師也不由自主地參與其中，學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，師生相互了解，彼此溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)互動(dòng)熱情

語(yǔ)文教學(xué)離不開字、詞、句、篇，針對(duì)不同的階段要求，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。在字詞教學(xué)中，我教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞。如加部首法、去部首法、換部首法、形聲識(shí)字法、象形字識(shí)字法等，除了幫助學(xué)生用聯(lián)系上下文方法外，我還教給學(xué)生這樣幾種方法：換詞法（趕緊與趕快）、出反義詞加上不的方法（高就是不低，暗就是不亮）。學(xué)生掌握了規(guī)律，懂得了方法，就能舉一反三，從而達(dá)到提高能力的目的。那么，在指導(dǎo)學(xué)法、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中，師生是如何相互制約、相互作用的呢？如運(yùn)用討論教學(xué)法時(shí)，教師的作用在于幫助學(xué)生把握問(wèn)題的核心所在；向?qū)W生提供討論過(guò)程所需要的信息；為討論工作出主意、提出建議；幫助學(xué)生抓住討論結(jié)果。運(yùn)用指導(dǎo)練習(xí)法時(shí)，教師可以有效利用適合兒童年齡特征的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.啟迪發(fā)散思維，啟發(fā)主動(dòng)創(chuàng)新

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，因此必須樹立大語(yǔ)文觀，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的歡樂。

3.1 辯論活動(dòng)——鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。辯論主要是雙方對(duì)各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合的一種較高層次的思維活動(dòng)，要求學(xué)生多角度、多層次地審視問(wèn)題，提出一些新看法或觀點(diǎn)，這種活動(dòng)如長(zhǎng)期開展，就可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，讓學(xué)生辨析、討論、爭(zhēng)證。

3.2 編課本劇、話劇——開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。課本劇或話劇是高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng)，需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式，將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活實(shí)際，學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心的要求，又能滲透學(xué)生的個(gè)性。

3.3 讀書活動(dòng)和讀書征文——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，教材是重要途徑。近幾年來(lái)，筆者定期組織讀書課，不定期地組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生記讀書筆記、寫周記，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、能讀、會(huì)讀，學(xué)生踴躍訂閱各種報(bào)紙雜志。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能真正實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，創(chuàng)造有利于互動(dòng)的人際環(huán)境，使“互動(dòng)”成為相互交往和相互作用的動(dòng)力機(jī)制，從而促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)教與學(xué)的信心和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉思思，馬永華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，中國(guó)教育學(xué)刊，2015年第11期.

[2] 劉永璐.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，課程教育研究，2015年第23期.

[3] 齊海峰，趙德年.有效實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，科教技術(shù)教育，2015年第8期.