為每個(gè)孩子提供適切的教育，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求，是促進(jìn)教育公平的重要路徑。近些年來，中小學(xué)大規(guī)模學(xué)校不斷涌現(xiàn)，在校學(xué)生人數(shù)與日俱增。在此背景下，學(xué)校該如何真正為每個(gè)孩子提供適切的教育，以促進(jìn)其個(gè)性化成長和全面發(fā)展？山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“臨沂一小”）在“適性教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，通過構(gòu)建實(shí)施“適性課程”，有效發(fā)掘了學(xué)生的個(gè)性潛能，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

一、因需而設(shè)，適性教育催生“適性課程”

每個(gè)學(xué)生在智力、人格、興趣等方面都存在差異和不同的發(fā)展需求。在近幾年的課程實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成國家課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還希望有一門或幾門課程能讓他們自主選擇，以滿足其個(gè)性的自由發(fā)展，家長也希望孩子多參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使素質(zhì)能力得到全面培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。

作為一所百年老校，臨沂一小現(xiàn)已發(fā)展成為擁有四個(gè)校區(qū)、200個(gè)教學(xué)班、13000名學(xué)生的公辦現(xiàn)代化集團(tuán)式小學(xué)。面對(duì)學(xué)生人數(shù)不斷增長的現(xiàn)實(shí)，如何讓這里的每一個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，成為擺在學(xué)校面前的重要課題。

基于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和當(dāng)下人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，2015年12月，臨沂一小提出了“適性教育”的辦學(xué)理念，即根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性、能力等方面的差異，選擇不同的教育方式，以適合學(xué)生不同的成長需求。同時(shí)，學(xué)校還借助作為教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的契機(jī)，在相關(guān)專家指導(dǎo)下，通過課題帶動(dòng)構(gòu)建“適性課程”，有效達(dá)成了育人目標(biāo)。

二、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，豐富“適性課程”體系內(nèi)涵

“適性課程”專指我校的校本課程。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校的“適性課程”已形成較為成熟的框架體系，主要涉及修身課程、強(qiáng)體課程、啟智課程、尚美課程四個(gè)維度。其中，修身課程主要包含傳統(tǒng)文化類和養(yǎng)成教育類課程；強(qiáng)體課程包括多種運(yùn)動(dòng)類和心理健康課程；啟智課程包括學(xué)科拓展類、腦科學(xué)開發(fā)類、科技創(chuàng)新類等課程；尚美課程包括樂器演奏、美術(shù)等藝術(shù)審美類課程，以及游學(xué)、種植等生活實(shí)踐類課程。在此基礎(chǔ)上，我校的“適性課程”又分為“學(xué)校特色課程”和“班級(jí)特色課程”兩個(gè)層次。

1. 整合創(chuàng)生學(xué)校特色課程，打造學(xué)校特色品牌

從2016年起，我校結(jié)合國家課程的相關(guān)內(nèi)容，首先開啟了學(xué)校特色課程的實(shí)施，并重點(diǎn)在音樂、體育、美術(shù)三大課程基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新整合，構(gòu)建了樂器、籃球、剪紙三大特色課程。目前，這三大課程已成為我校的特色品牌課程，并且作為校本必修課在全校推廣，不但有效提升了學(xué)校的藝體教育水平，還帶給孩子們健康的體魄和藝術(shù)的熏陶。

目前在我校，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)兩種技能—打籃球和演奏樂器。為支撐學(xué)校特色課程的開展，我校還在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)師資，開設(shè)了36個(gè)校級(jí)社團(tuán)，這些社團(tuán)的課程面向全校學(xué)生開放，為在某方面具有興趣特長的學(xué)生提供了提升和展示的平臺(tái)。

2. 自主實(shí)施班級(jí)特色課程，鼓勵(lì)師生探索創(chuàng)新

此外，我校還積極探索班級(jí)特色課程的開發(fā)。班級(jí)特色課程是指根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的需求，由各班教師或?qū)W生家長依據(jù)自身特長開設(shè)的課程，每個(gè)班級(jí)至少開設(shè)1門，更多帶有普及性質(zhì)。目前在我校本部，84個(gè)班級(jí)每班都有自己的特色課程，有的班級(jí)還設(shè)有2～3門特色課程。班級(jí)特色課程主要面向同年級(jí)學(xué)生開放，采取“選課走班”的形式，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇到其他班級(jí)上特色課。對(duì)于班級(jí)特色課程開展得好的班級(jí)，學(xué)校還會(huì)及時(shí)搭建平臺(tái)，展示其課程建設(shè)成果，發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，學(xué)校的班級(jí)特色課程因此呈現(xiàn)出百花齊放、異彩紛呈的局面。

學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，勇敢實(shí)踐，放手讓學(xué)生自創(chuàng)課程，由學(xué)生創(chuàng)作的充滿童真和創(chuàng)作靈感的實(shí)物畫—豆子畫、樹葉畫于是應(yīng)運(yùn)而生。班級(jí)特色課程和學(xué)生自創(chuàng)課程的實(shí)施，讓更多有個(gè)性、有思想的教師創(chuàng)造出屬于自己的教育教學(xué)風(fēng)格，也讓孩子們獲得了生命的成長。

三、多措并舉，保障“適性課程”有效實(shí)施

1. 貫穿始終，規(guī)范課程實(shí)施管理流程

為保證“適性課程”的順利開展，我校對(duì)于課程的開設(shè)、實(shí)施、管理各環(huán)節(jié)都提出了規(guī)范要求。每學(xué)期開學(xué)前，各課程團(tuán)隊(duì)要申報(bào)本學(xué)期擬定實(shí)施的課程。然后，學(xué)校相關(guān)部門依據(jù)各課程團(tuán)隊(duì)的申報(bào)材料，研究確定開設(shè)的課程，初步確定各門課程的學(xué)時(shí)、節(jié)數(shù)、人數(shù)、地點(diǎn)等。接下來，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校提供的課程指南，結(jié)合自己的興趣愛好，在家長幫助和教師指導(dǎo)下，自主選擇課程。學(xué)生如果覺得本班特色課程不適合自己，還可以申請(qǐng)學(xué)習(xí)學(xué)?；蛲昙?jí)其他班級(jí)的特色課程。

同時(shí)，學(xué)校還將學(xué)校三大特色課程及各班級(jí)特色課程列入課程計(jì)劃，排入課表，給予課時(shí)保證，并制定了“一選、四定、兩檢查、一通報(bào)”的管理流程?！耙贿x”是指學(xué)生可以根據(jù)興趣特長從學(xué)校的課程菜單中選擇一項(xiàng)適合自己的活動(dòng)內(nèi)容；“四定”是指活動(dòng)中要定課程、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員（包括輔導(dǎo)人員和參與課程學(xué)習(xí)人員）；“兩檢查”即教務(wù)處和政務(wù)處兩個(gè)處室聯(lián)合行動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督和檢查；“一通報(bào)”即對(duì)監(jiān)督檢查的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。這些措施的制定和落實(shí)，有力保障了課程的順利實(shí)施。

2. 多主體參與，全面考查課程實(shí)施效果

學(xué)校針對(duì)學(xué)生和教師兩個(gè)群體，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式方面進(jìn)行了探索嘗試。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校主要從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用學(xué)生喜歡的展示、比賽等豐富多彩的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。如舉辦各種比賽、大型演出；在全校范圍內(nèi)為學(xué)生舉辦作品展覽；利用升旗儀式、家委會(huì)活動(dòng)等，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于教師，學(xué)校主要結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行綜合評(píng)定，并根據(jù)教師在日常工作中表現(xiàn)出來的態(tài)度、成績(jī)、能力等方面，按照等級(jí)評(píng)選出三個(gè)層次的教科研成果獎(jiǎng)。同時(shí)，對(duì)于承擔(dān)興趣社團(tuán)教學(xué)任務(wù)的教師，學(xué)校還會(huì)在年終綜合考評(píng)的工作量中計(jì)入一定的分值，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 內(nèi)培外引，培育“一專多能”的高水平師資

我們?cè)趯?shí)踐過程中，除了組建一批有特長的家長志愿服務(wù)隊(duì)伍，請(qǐng)進(jìn)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的專業(yè)師資，還通過培訓(xùn)讓學(xué)校教師具有一專多能，可以同時(shí)勝任多個(gè)學(xué)科的教學(xué)。從2016年9月起，我校就設(shè)立了簡(jiǎn)筆畫、書法、瑜伽、葫蘆絲等十多個(gè)教師興趣社團(tuán)。和學(xué)生社團(tuán)一樣，教師興趣社團(tuán)也實(shí)行“選課走班”管理，教師可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇參加其中的一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)。教師興趣社團(tuán)的成立，為培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力搭建了平臺(tái)，也讓學(xué)?！斑m性課程”的實(shí)施成為可能。學(xué)校還要求教師具有課程意識(shí)，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人專長，形成有特色、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

四、持續(xù)推進(jìn)，“適性課程”促進(jìn)師生生命成長

臨沂一小的“適性課程”為學(xué)生提供了豐富多彩的內(nèi)容選擇。在學(xué)習(xí)課程的過程中，學(xué)生們的個(gè)性潛能得到發(fā)揮，個(gè)性成長成為可能，團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)绕犯褚苍跐撘颇行纬?。同時(shí)，班級(jí)特色課程的開設(shè)讓每個(gè)教師都成為課程開發(fā)者和實(shí)施者，使他們真正站在了課程正中央，一批具有課程意識(shí)和開發(fā)能力的優(yōu)秀教師迅速成長起來。

伴隨師生的成長，我校也獲得了多種榮譽(yù)。學(xué)校多個(gè)社團(tuán)在藝術(shù)、體育、科技等領(lǐng)域的比賽中，獲得國家、省、市級(jí)層面的團(tuán)體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。2017年，我校還連續(xù)被教育部評(píng)為“中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)項(xiàng)目傳承學(xué)?！焙汀叭珖嗌倌昊@球特色學(xué)?！?。

與此同時(shí)，學(xué)校課程建設(shè)中還有許多工作亟待完善和改進(jìn)。例如：在進(jìn)行國家課程校本化研究的過程中，如何有效實(shí)施拓展學(xué)科課程；如何進(jìn)一步整合改進(jìn)已開展的社團(tuán)課程；在現(xiàn)行教育體制下，如何圍繞“適性課程”的實(shí)踐建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)師生進(jìn)行更加多元公正的評(píng)價(jià)等。這些問題都是今后我們要繼續(xù)研究探索的課題。

人物小檔案：

劉相俊，山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。山東省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，北京師范大學(xué)新世紀(jì)（版）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)委員會(huì)委員。曾獲“中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者”“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀班主任”“山東省優(yōu)秀教研員”等榮譽(yù)稱號(hào)。主持過教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題“構(gòu)建適性校本課程的行動(dòng)研究”、山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“構(gòu)建適性教育特色學(xué)校的行動(dòng)研究”等課題，曾在國家及省級(jí)刊物發(fā)表30多篇論文。

注釋：

① 本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心校本課程建設(shè)推進(jìn)研究項(xiàng)目“構(gòu)建‘適性教育校本課程的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：XB20170802）的階段性研究成果。