李紅霞 北華大學(xué)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國(guó)內(nèi)外的成人教育發(fā)生了深刻的變革。MOOC的出現(xiàn)為成人教育的縱深發(fā)展提供了新的支撐。我國(guó)的成人教育要抓住這一歷史機(jī)遇，積極推進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。雖然面臨著各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我國(guó)的教育工作者應(yīng)該迎難而上，積極應(yīng)對(duì)。

1.什么是MOOC

MOOC(Massive Open Online Course)中文音譯“慕課”，是大規(guī)模開(kāi)放式在線課程的縮寫(xiě)，是一種在線教育的組織形式。MOOC并非是一所學(xué)校，它是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在某些機(jī)構(gòu)平臺(tái)上建立的各類課程的總和。與傳統(tǒng)教育相似，MOOC也有自己的教學(xué)模式，包括在線選課、聽(tīng)課、課上問(wèn)答及互動(dòng)、課后作業(yè)、階段性考核等。有所不同的是，教師的授課、答疑及學(xué)生的聽(tīng)講均在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行。MOOC是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來(lái)出現(xiàn)的一種新型的在線課程模式。

2. MOOC視域下成人教育面臨的挑戰(zhàn)

MOOC作為一種新生事物，在為成人教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

2.1 部分成人MOOC學(xué)習(xí)時(shí)存在障礙

MOOC學(xué)習(xí)對(duì)成人的基本要求是熟悉計(jì)算機(jī)基本操作及網(wǎng)絡(luò)的使用，這對(duì)于年輕人、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的成人或許不是什么問(wèn)題，但對(duì)于老年人、農(nóng)村地區(qū)及邊遠(yuǎn)山區(qū)等計(jì)算機(jī)普及率不高的人群及區(qū)域，這實(shí)在是一個(gè)無(wú)法繞過(guò)的障礙。部分成人自身素質(zhì)與MOOC課程要求有一定差距，主要體現(xiàn)在教育水平、認(rèn)知能力及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到MOOC學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及理解能力。另外，部分成人不能熟練的掌握一門外語(yǔ)，所以無(wú)法直接登錄國(guó)外的一些MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能選擇那些翻譯成中文的國(guó)外課程。

2.2 成人MOOC學(xué)習(xí)的效果無(wú)法保證

MOOC的在線學(xué)習(xí)使得成人學(xué)習(xí)者無(wú)需再集中起來(lái)，只需在合適的地點(diǎn)便可進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC的這一特性是一把雙刃劍，在極大的方便了成人學(xué)習(xí)者的同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，首先，成人學(xué)習(xí)者在進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)感到孤獨(dú)、焦慮、迷茫。部分成人學(xué)習(xí)者尚不具備獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，脫離了教師的引導(dǎo)就會(huì)變得無(wú)所適從。其次，MOOC學(xué)習(xí)屬于自學(xué)范疇，需要成人學(xué)習(xí)者自己約束學(xué)習(xí)行為。如果沒(méi)有較強(qiáng)的自制能力，很可能會(huì)被其他事物的影響而終止學(xué)習(xí)。再次，MOOC由于其自身的特點(diǎn)，教育資源雖然比較多且前沿，但卻比較零散，沒(méi)有形成完備的專業(yè)體系，不利于成人學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這些情況都使成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)時(shí)的效果無(wú)法保證。

2.3 成人MOOC學(xué)習(xí)的成果認(rèn)證困難

隨著MOOC的發(fā)展，關(guān)于MOOC的認(rèn)證問(wèn)題到目前為止卻還是莫衷一是。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，MOOC學(xué)習(xí)本來(lái)就是成人自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的增長(zhǎng)、情操的陶冶本身就是一種愉快的體驗(yàn)，這就是最好的回饋。如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，就陷入了本末倒置的境地。另一種觀點(diǎn)是，應(yīng)該對(duì)能夠完成MOOC學(xué)習(xí)的成人進(jìn)行成果認(rèn)證，用以肯定他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。就目前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀而言，如果不進(jìn)行成果的認(rèn)證，在功利化比較嚴(yán)重的教育環(huán)境下，無(wú)法想象還有多少成人會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。目前，部分高校實(shí)現(xiàn)了MOOC課程學(xué)分互認(rèn)，高校學(xué)生在其他高校MOOC學(xué)習(xí)的課程修得的學(xué)分得到本校承認(rèn)。但對(duì)于社會(huì)上的成人學(xué)習(xí)者，如何證明學(xué)完了全部課程并取得良好的學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)難題。

3.MOOC視域下成人教育的應(yīng)對(duì)策略

MOOC既帶來(lái)了先進(jìn)理念和發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。我國(guó)成人教育在抓緊發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也要著力應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，尋求適合成人教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。

3.1 做好MOOC學(xué)習(xí)前的基本培訓(xùn)，提升成人的學(xué)習(xí)能力

教育部門應(yīng)加大計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)使用方法的普及，使農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)的成人能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的使用。針對(duì)部分成人基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)的情況，MOOC平臺(tái)應(yīng)該提供相關(guān)的入門級(jí)基礎(chǔ)課程知識(shí)，讓成人學(xué)習(xí)者能夠從零開(kāi)始，穩(wěn)步的向前學(xué)習(xí)。增加MOOC學(xué)習(xí)前的基本培訓(xùn)課程，有助于掃清成人學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，為MOOC學(xué)習(xí)取得良好效果提供有力的保障。

3.2 加強(qiáng)MOOC學(xué)習(xí)管理，建立虛擬課堂

成人由于其自身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面有很多特殊之處，如何保障成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果成為一個(gè)必須要嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。成人在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的孤獨(dú)、注意力不持久等問(wèn)題可以通過(guò)建立虛擬課堂來(lái)解決。通過(guò)這種虛擬課堂可以使成人學(xué)習(xí)者之間交互合作、共同進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)效果。虛擬課堂應(yīng)具備以下功能：一是交流討論功能。教學(xué)組織者可以根據(jù)不同課程建立不同的群組或論壇板塊，使成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己所學(xué)的課程加入進(jìn)去。在群組或論壇里成人學(xué)習(xí)者查看其他學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)或提問(wèn)，選擇向他人提問(wèn)或解答他人的問(wèn)題。二是虛擬現(xiàn)實(shí)教室功能。虛擬課堂應(yīng)該具備在線聊天功能及電子白板，用于虛擬成人教育的實(shí)時(shí)性，教師可以同步引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，進(jìn)行課堂問(wèn)答。三是在線考核功能。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線及記憶金字塔理論，只通過(guò)聽(tīng)和看學(xué)習(xí)，兩周之后記憶中學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能剩下5%到20%，而通過(guò)“做中學(xué)”和“實(shí)際演練”的方式，這一比率可以達(dá)到75%。顯然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行考核，是突出課程重點(diǎn)及難點(diǎn)、強(qiáng)化成人學(xué)習(xí)效果的有利之舉。因此，虛擬課堂要建立測(cè)試平臺(tái)，可以包括課后作業(yè)，階段性考試等方式，并將作業(yè)答案及考試成績(jī)反饋給成人學(xué)習(xí)者。

3.3 建立健全學(xué)分認(rèn)證制度，突破認(rèn)證困局

建立“學(xué)分銀行”是突破認(rèn)證困局的一種可行性方案。首先，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)MOOC平臺(tái)的本土化，制定統(tǒng)一的學(xué)分互認(rèn)協(xié)議。目前，MOOC平臺(tái)多為外國(guó)所有，應(yīng)加強(qiáng)我國(guó)MOOC平臺(tái)建設(shè)，制定國(guó)內(nèi)各個(gè)平臺(tái)及高校之間統(tǒng)一的MOOC學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，為學(xué)分互認(rèn)制度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，建立相應(yīng)的學(xué)分管理機(jī)構(gòu)，對(duì)成人學(xué)習(xí)者獲取的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定及兌換。我國(guó)應(yīng)建立專門的“學(xué)分銀行”管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理成人MOOC學(xué)習(xí)學(xué)分的獲取、累積、認(rèn)定和兌換。再次，建立學(xué)分網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)。這套網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)對(duì)內(nèi)可以方便學(xué)分管理機(jī)構(gòu)查詢及管理成人學(xué)習(xí)者的學(xué)分情況，對(duì)外可以讓成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)分情況的查詢，讓學(xué)分查詢與管理變得更加便捷與透明。

4.結(jié)語(yǔ)

MOOC的興起，從教學(xué)理念到學(xué)習(xí)手段，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)途徑都極大的拓寬了成人教育的發(fā)展思路，有利于破除成人學(xué)習(xí)者在成人教育過(guò)程中遇到的種種限制。但如果只是簡(jiǎn)單的將外國(guó)MOOC經(jīng)驗(yàn)移植到我國(guó)成人教育中來(lái)，必然會(huì)產(chǎn)生諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。成人教育者應(yīng)該立足于我國(guó)的實(shí)際情況，打造更多的、優(yōu)質(zhì)的中文版MOOC平臺(tái)。在實(shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)MOOC在成人教育所起的作用。有針對(duì)性的解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，在后續(xù)的MOOC建設(shè)中加以改進(jìn)。真正使MOOC的優(yōu)秀教育資源走向全體成人，讓MOOC 為提高我國(guó)的成人教育水平，推進(jìn)我國(guó)成人教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。