朱文平，王 梅

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079

定向運動有著較強的趣味性，可在校園、公園、旅游景區(qū)等地開展。目前，國內(nèi)許多高校都開展了定向運動的教學(xué)與實踐，其有較強的社會應(yīng)用價值，也有利于學(xué)生的就業(yè)。本文對武漢體育學(xué)院開展的定向運動課程進行了分析，并提出了相關(guān)的切實可行的建議。

1 定向運動課程的教學(xué)內(nèi)容

定向運動課程的教學(xué)內(nèi)容包括利用地圖和指南針，要求定向運動員在規(guī)定的時間內(nèi)順序到達地圖上標(biāo)示的點，在每個點計時打卡，以最短時間，最先到達終點的運動員獲得第1名。在高校，定向運動課程的教學(xué)內(nèi)容一般分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)。（1）理論教學(xué)內(nèi)容一般包括定向運動的歷史、定向運動的意義、定向運動的規(guī)則、器材、比賽運動的場地要求、定向運動技術(shù)要點、運動損傷的防治與急救等。（2）實踐內(nèi)容一般包括校內(nèi)短距離定向運動實踐、校內(nèi)大范圍定向運動、校外定向運動實踐、速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、識圖訓(xùn)練、定向運動賽前訓(xùn)練等內(nèi)容。（3）教學(xué)所需的器材一般有號碼布、指北針、檢查卡片、地圖打印機、復(fù)印機、點簽印章、點簽打孔器、檢查點、標(biāo)志旗等。

2 武漢體育學(xué)院定向運動課程開展的現(xiàn)狀

自1983年定向運動傳入我國以來，在社會上得到了迅速的發(fā)展。2001年，浙江工業(yè)大學(xué)率先將定向運動列為體育必修課。2003年，教育部將定向運動列入綜合性大學(xué)、師范院校和體育院校的體育專業(yè)學(xué)生必修課程中，極大地促進了定向運動課程在各高校的開展。2004年，定向運動正式進入高校的學(xué)生課堂。2007年，武漢體育學(xué)院開設(shè)了定向運動課程，目前已有10余年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。目前，對體育教育專業(yè)學(xué)生而言，定向運動為必修課，3個學(xué)分。每周3個課時，共上18周課，共計54課時。對部分非體育教育專業(yè)的學(xué)生，如體育舞蹈、運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，則為選修課，每周2個課時，共上18周課，共計36課時。

教學(xué)實踐中，以學(xué)校內(nèi)各處進行定向運動實踐教學(xué)為主，一部分在操場上布點完成，主要目的是培養(yǎng)短距離沖刺的能力；另一部分在校園內(nèi)各處完成，主要目的是在保證較多學(xué)生安全的情況下，大范圍地開展定向運動實踐教學(xué)，教會學(xué)生使用地圖、點簽、指北針，熟練掌握相關(guān)運動比賽規(guī)則。另有少部分情況是帶領(lǐng)專業(yè)隊的運動員，在校外的不同公園、野外等進行定向運動實踐活動，利用不同環(huán)境，培養(yǎng)運動員識圖、判斷的能力，在模擬比賽環(huán)境的情況下，切實提高運動員的定向運動比賽能力。

在體育教育學(xué)院的大力支持下，學(xué)院分次購入各種儀器設(shè)備，完善了所需的各種設(shè)施。每學(xué)期開設(shè)定向運動課程時，均深受學(xué)生的歡迎，選課學(xué)生非常多。學(xué)院組建了校定向運動隊，積極參加各種全國比賽并取得了優(yōu)異的成績。目前，校定向運動隊多次取得全國定向運動冠軍、全國大學(xué)生定向運動錦標(biāo)賽冠軍、全國大學(xué)生定向運動冠軍賽的冠軍，并多次在省、市級比賽中斬獲冠軍，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的定向運動員。但由于國內(nèi)對定向運動課程的研究不是很多，對于如何提高教學(xué)質(zhì)量，更好地讓學(xué)生掌握定向運動技能還存在一定的問題。

3 定向運動課程存在的問題及發(fā)展建議

3.1 課程體系中理論課與實踐課比例不協(xié)調(diào)

武漢體育學(xué)院定向運動課程教學(xué)內(nèi)容中，體育教育專業(yè)的理論課是6學(xué)時，實踐課是48學(xué)時，非體育教育專業(yè)的理論課是6學(xué)時，實踐課是30學(xué)時。比較2種不同專業(yè)的定向運動課程教學(xué)內(nèi)容中理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例來看，理論授課與實踐教學(xué)的比例為1：8（體育教育專業(yè)）或1：5（非體育教育專業(yè)）。（表1）這種情況表明，武漢體育學(xué)院定向運動課程教學(xué)過程中，實踐課時比例遠(yuǎn)大于理論授課學(xué)時。分析其中原因：（1）教師過于強調(diào)體能要求，上課的內(nèi)容基本上為讓學(xué)生拿著不同的地圖進行練習(xí)，鍛煉學(xué)生的實際運動能力；（2）教師教學(xué)內(nèi)容中只涉及基本的理論教學(xué)，對學(xué)生畢業(yè)后在校外教學(xué)單位單獨開展定向運動的相關(guān)培訓(xùn)不足。

3.2 學(xué)生對開展定向運動課程的實踐教學(xué)場地過于熟悉

在武漢體育學(xué)院開設(shè)的定向運動課程中，基本是在武漢體育學(xué)院校園內(nèi)進行。教師一般把校園的地圖分成幾個部分，由1名教師制作出不同的地圖后，學(xué)生進行練習(xí)。由于在熟悉的校園中進行訓(xùn)練，學(xué)生對本不是很大的校園了如指掌，根本用不到指北針，學(xué)生普遍反映難度不高。對武漢體育學(xué)院不同性別大學(xué)生做了一項調(diào)查（表2），他們對校園定向的需求是最低的，許多學(xué)生希望把校園定向與公園定向和野外定向結(jié)合起來。

3.3 現(xiàn)行的教學(xué)模式滿足不了學(xué)生需求

定向運動課程較受歡迎，選課學(xué)生較多。目前，武漢體育學(xué)院教學(xué)已采取小班上課形式，每次課教學(xué)人數(shù)均為20人左右，達到了較好的教學(xué)效果。但是目前的教學(xué)模式中，未充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力，仍主要以學(xué)生被動參加定向運動的活動為主，不利于學(xué)生畢業(yè)后在教學(xué)單位組織定向運動教學(xué)實踐，也不利于在市場上開展相關(guān)的商業(yè)活動。

建議在教學(xué)過程中開展部分培養(yǎng)學(xué)生組織能力和市場營銷能力的課程，目的有2個：（1）為學(xué)生畢業(yè)后在其他大學(xué)、中學(xué)等單位開展定向運動教學(xué)活動打基礎(chǔ)；（2）為學(xué)生畢業(yè)后在公司等單位開展相關(guān)商業(yè)活動提供實踐經(jīng)驗。

目前，定向運動在市場上有較多的應(yīng)用案例。例如，美國金融投資公司—高盛公司每年投入重金舉辦規(guī)模較大的定向?qū)毣顒樱麄€活動中利用較多高科技產(chǎn)品，并結(jié)合令人耳目一新的獎勵手段，把商業(yè)公司的定向運動舉辦成高端的科技展示活動，較好地完成了團隊建設(shè)的活動，凝聚了人心，促進了公司員工之間的交流，并進一步擴大了公司的影響。武漢體育學(xué)院的定向運動教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容僅限于校內(nèi)小規(guī)模、較少人數(shù)的定向運動訓(xùn)練，未將如何組織大規(guī)模人群參加定向運動、如何進行商業(yè)運作和宣傳等將來學(xué)生必需的市場營銷手段加入教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容較為有限。

表1 武漢體育學(xué)院院定向運動課程理論與實踐課時之比

表2 武漢體育學(xué)院不同性別大學(xué)生定向運動課程場地需求百分比調(diào)查 百分比/%

3.4 定向運動課程的教學(xué)競賽較少

由于教學(xué)場地、教學(xué)器材、教學(xué)經(jīng)費的限制，目前的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)、參加定向運動為主，由學(xué)生自己組織報名，組委會人員進行分組、檢錄、布點、計時、裁判的教學(xué)競賽較少開展。目前的教學(xué)方式主要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，但是沒有培養(yǎng)學(xué)生的組織競賽能力。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)安排由學(xué)生組織報名，分配學(xué)生完成競賽，分工進行編排、分組、檢錄、布點、計時、裁判、宣傳等一系列教學(xué)競賽，以便使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)更多社會需要的人才。