劉佳瑋

面對(duì)新課改和新高考的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們高中歷史教師必須更新理念，推陳出新，盡快使自己的教學(xué)方式主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。那么，如何營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)？怎樣才能切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開(kāi)放的歷史“情境”課堂？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，淺談幾點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)歷史情境課堂方面的具體做法和體會(huì)。

一、生活情境中“找”歷史——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門(mén)學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師首先要善于選取學(xué)生熟悉的日常生活情境素材，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生體會(huì)歷史與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毕襁@樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境，既能鋪砌臺(tái)階，化難為易，使學(xué)生既因境生疑，又可利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為臺(tái)階，入境釋疑，從而在愉悅的氣氛中喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，最終有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)”（葉讕）。也許，只有樹(shù)立起“生命課堂”觀，建構(gòu)起“生活化的課堂”，才能夠真正教給學(xué)生“有生命力的歷史”，才能夠讓師生都體驗(yàn)到一種生命的尊嚴(yán)、創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、問(wèn)題情境中“思”歷史——引發(fā)學(xué)生自主探究

孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！睔v史學(xué)科是一門(mén)以史論結(jié)合為特點(diǎn)的思維學(xué)科。蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金的研究表明，思維起始于問(wèn)題，這是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，是以創(chuàng)新思維為核心的活動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是：在問(wèn)題情境中，師生合作進(jìn)行的探究與發(fā)現(xiàn)未知事物的活動(dòng)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是最大限度滿足了學(xué)生的這一心理需要。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層遞進(jìn)，不但對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有啟導(dǎo)意義，真正達(dá)到“觸一發(fā)而動(dòng)全局”的效果；而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生獲得一個(gè)開(kāi)放的、豐滿的、有血有肉的歷史知識(shí)，并從中獲得歷史感悟。

三、實(shí)踐情境中“悟”歷史——讓學(xué)生真正學(xué)到“活”的歷史

華羅庚說(shuō)過(guò)，“生活是一切知識(shí)的源泉，實(shí)踐是最根本的學(xué)習(xí)方式。”新課程也特別注重實(shí)踐，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在積極動(dòng)腦的同時(shí)，還積極動(dòng)手、動(dòng)口，甚至動(dòng)腳、動(dòng)身，開(kāi)展各種“實(shí)踐”活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

可喜的是，在高中新課改的推動(dòng)下，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，正逐漸成為歷史教師常用的一種教學(xué)策略。不少一線教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和自身教學(xué)需要，不斷嘗試采用情境教學(xué)，將創(chuàng)新的教學(xué)理念和靈感轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的課堂細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出蘊(yùn)含生命活力、閃耀教育智慧和為學(xué)生樂(lè)于接受的最佳情境課堂。情境課堂，讓學(xué)生的思維插上翅膀，躍出幾十平方米的教室，飛向廣闊的大千世界，真正學(xué)到“活”的歷史。

參考文獻(xiàn)

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[3]王海芳《學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作與案例》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006年，第41頁(yè)

[4]齊?。骸督探o學(xué)生有生命的歷史》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2004年第10期

（作者單位：河南西峽第一高級(jí)中學(xué)）