王蓉

研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查對象有兩類：一是上海市16個區(qū)縣負責(zé)校外信息技術(shù)活動開展的教師，共發(fā)放20份教師問卷，回收16份有效問卷。二是參加校外信息技術(shù)活動的上海市中小學(xué)生，共發(fā)放120份學(xué)生問卷，回收了102份問卷，其中有效問卷99份。問卷包括了上海市區(qū)和郊區(qū)的中小學(xué)生，能夠體現(xiàn)上海市整體的特征。

數(shù)據(jù)分析

1.樣本基本信息

參加調(diào)查的教師中，女教師11人，男教師5人；75%的教師年齡在30-50歲之間；90%以上的教師擁有本科及以上學(xué)歷，只有1人是大專學(xué)歷；將近70%的教師畢業(yè)于計算機、信息技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)等對口專業(yè)；50%是高級教師，37.5%是中級教師；90%以上具有6年以上從事校外教育工作的經(jīng)歷。參與調(diào)查的學(xué)生中，男生占71.7%，女生占28.3%；小學(xué)、初中、高中的學(xué)生比例約為2：2：1。

2.師生對校外信息技術(shù)活動實施德育的認同情況

100%的教師認為在校外信息技術(shù)活動中實施立德樹人的德育教育是教師的職責(zé)；有93.8%的教師認為應(yīng)在校外信息技術(shù)活動目標和活動設(shè)計中均體現(xiàn)出立德樹人的德育目標。有99%的學(xué)生認為在校外信息技術(shù)活動中實施德育教育是有必要的；有89.9%的學(xué)生認為他們參加的校外信息技術(shù)活動還是注重德育教育滲透的。師生對于在校外信息活動中滲透立德樹人的德育教育認可度較高，并且從學(xué)生的調(diào)查反饋可以得知，目前的校外教育活動中已經(jīng)比較注重滲透德育。

3.校外信息技術(shù)活動實施立德樹人教育的途徑

結(jié)合課堂常規(guī)培養(yǎng)良好的習(xí)慣是師生一致認可實施德育的最佳途徑（教師87.5%，學(xué)生29.3%）。81.3%的教師還比較喜歡結(jié)合偶發(fā)事件，及時進行教育；有75%的教師選擇營造良好的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但只有29.3%的學(xué)生喜歡這種方式；26.3%的學(xué)生喜歡教師榜樣的力量激勵學(xué)生。

4.校外信息技術(shù)活動實施立德樹人教育的現(xiàn)狀

100%的教師認為可以體現(xiàn)在道德方面，而僅有50%的學(xué)生選擇了這一項；學(xué)生選擇最多的是理想信念，有58.6%。師生都比較喜歡結(jié)合課堂常規(guī)培養(yǎng)良好的習(xí)慣進行德育教育，針對常見的課堂常規(guī)進行調(diào)查，有87.5%的教師認為他們對待遲到的學(xué)生是采取了先讓學(xué)生參加活動，活動后與學(xué)生談心，但學(xué)生的反饋才57.6%；沒有教師選擇嚴厲口頭批評學(xué)生，但是有22.2%的學(xué)生認為教師口頭嚴厲批評后讓他參加活動。當學(xué)生不會做作品時，93.8%教師認為他們會個別化指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生完成設(shè)計作品，但只有81.8%的學(xué)生認為教師是這樣做；有18.2%的學(xué)生反映教師有嚴厲批評學(xué)生的這種現(xiàn)象，而教師認為沒有這種情況。

5.校外信息技術(shù)活動難以實施立德樹人教育的原因

有87.5%的教師認為現(xiàn)在立德樹人的目標不明確、要求不具體，有93.8%的教師認同立德樹人首先要提高教師的素養(yǎng)，75%的教師認為影響他們開展立德樹人自身因素最主要的原因是沒有掌握途徑和方法。受訪教師認為影響他們開展立德樹人管理層的原因主要是沒有開展德育滲透的指導(dǎo)或培訓(xùn)。

6.加強校外信息技術(shù)教師的德育能力培訓(xùn)

有81.3%的教師認為要身體力行做好表率，68.8%的教師認為要提高自身的師德修養(yǎng)，50%的教師認可開展立德樹人的專題研討活動，18.8%的教師認為要加強德育知識的培訓(xùn)。單位評價德育的方式也是多種多樣的，主要通過公開教學(xué)展示、評比，日常聽評課等形式隨機評價、根據(jù)教案中有無滲透德育設(shè)計等形式進行評價。

反思與建議

1.細化校外信息技術(shù)活動的德育目標

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有12.5%的教師表示在制定校外信息技術(shù)活動中的德育目標時不參考什么依據(jù)，僅憑個人經(jīng)驗而自我掌握。德育教育的目標較寬泛，教師難以在具體活動中針對目標開展活動。建議：可以綜合考慮本區(qū)學(xué)生的特點、區(qū)域特征等因素，因地制宜制定本區(qū)校外信息技術(shù)活動的德育教育目標，將校外信息技術(shù)活動的德育教學(xué)目標更加細化到各種具體項目、突發(fā)情況中，從而使德育教育在校外信息技術(shù)活動中有更具體的體現(xiàn)。

2.對校外信息技術(shù)教師開展德育方法專業(yè)培訓(xùn)

教師和學(xué)生都認同在校外信息技術(shù)活動中應(yīng)該實施德育教育。校外教育教師所喜歡采用的德育教育的措施和學(xué)生喜愛的方式還有一定的差異。校外信息活動中的哪個內(nèi)容或環(huán)節(jié)、適合采用什么樣的方式、可以滲透哪個德育教育目標，需要校外信息技術(shù)教師具備一定的德育教育專業(yè)知識和能力來確定。因此，應(yīng)該通過培訓(xùn)、講座和主題研討等多種形式，不斷提升校外信息技術(shù)教師實施德育的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)意識。校外信息技術(shù)教師能在與同行交流、典型案例探討和專家指導(dǎo)等多種教科研形式中，探索在校外信息技術(shù)活動中實施學(xué)生喜愛的德育教育的方法、策略和技巧。

3.完善校外信息技術(shù)活動的德育效果評價機制

評價校外信息技術(shù)活動實施德育教育效果可從多個角度或維度收集有關(guān)情況的觀察和解釋，并對它們進行比較。有必要完善對校外信息技術(shù)活動實施德育的評價體系，建立健全學(xué)生評價、教師自評、教師互評和領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合的考評機制。有了完善的評價機制，校外信息技術(shù)教師就能及時了解自己在開展活動實施德育教育的情況、制定的德育目標是否合理、今后再開展類似的活動可以在哪些方面進行改進等情況。

作者單位：上海市靜安區(qū)青少年活動中心