鄺良聰

摘 要：通過文獻法、訪談法、問卷調查等研究方法，對職業(yè)實用性體育課程建設進行研究。結合學校專業(yè)特色，構建合理的體育課程模式，促進高等職校的改革，提高學生的綜合專業(yè)素質。

關鍵詞：實用性；課程模式

前言

改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)隨著經濟的高速發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的盛狀，其中民辦高職院校也迎來了前所未有的良好前景。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它主要以培養(yǎng)應用型人才為主要目的。隨著我國工業(yè)轉型的不斷深入，國家和社會對學校培養(yǎng)的人才也有了更高的要求，對學生的綜合素質提出更好的要求。體育課程作為發(fā)展學生身體素質的重要途徑，應著眼于學生今后的職業(yè)需求，積極發(fā)展職業(yè)實用性體育課程，為學生今后的職業(yè)發(fā)展保駕護航。

1、課程基本理念

職業(yè)實用性體育課程的基本核心是圍繞特定專業(yè)開展相適應的體育運動，其目的是通過新模式下的體育課程鍛煉并提高學生的身體素質，使之最大程度滿足學生今后的職業(yè)需求，在課程內容的選擇與教學過程的設計實施中更注重實效性、適用性、普遍性，幫助學生在學校階段儲備更多的職業(yè)體能，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，為健康終身職業(yè)奠定基礎。職業(yè)實用性體育課程應堅持體育課程“健康第一”的指導思想，突顯學生的主體地位，關注個體差異性，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；堅持發(fā)展學生職業(yè)體能儲備為基礎，在提高學生的體育知識、運動能力、運動技能的前提下，課程內容應根據(jù)學生的專業(yè)特點、職業(yè)要求等有針對性的發(fā)展學生的身體素質，且具備實效性、趣味性和終身性等特點，為終身職業(yè)體能做好準備

2、課程目標

在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指導下，滿足高職院校培養(yǎng)高素質人才的需求，職業(yè)實用性體育課程應以發(fā)展學生的運動技能、身體素質、心理健康、社會適應、終身體育等綜合能力為目的，具體如下：

運動技能目標：使學生熟練掌握基本的健身方法和運動技能；掌握常見運動損傷的處理辦法，及預防職業(yè)病的調節(jié)方法。

身體素質目標：根據(jù)不同學生的專業(yè)特點并結合職業(yè)需求，針對性的發(fā)展學生的身體素質，并基本掌握多種有效提高身體素質、發(fā)展體能的鍛煉方法。

心理健康目標：使學生在運動中體驗運動的樂趣和成功的喜悅，改善調節(jié)學生的心理狀態(tài)，通過長時間的體育鍛煉克服心理障礙，發(fā)展積極樂觀的生活工作態(tài)度。

社會適應：通過競賽、游戲的方式培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、克服困難、突破自我等能力，從而獲得一定的社交能力、處事能力及人際關系能力。

終身體育目標：職業(yè)實用性體育課程下的體育內容具有強烈的專業(yè)針對性，能夠較大程度服務于學生的專業(yè)發(fā)展，能夠有效激發(fā)學生的學習的主動性，有利于潛移默化中使學生養(yǎng)成終身體育習慣。

3、課程內容

體育課程肩負著促進學生身心健康發(fā)展的重任，職業(yè)實用性體育課程模式相較傳統(tǒng)體育課程在鍛煉學生身體素質上具有更強的針對性，因此在體育課程內容選擇時應先對課程內容進行分類。根據(jù)職業(yè)實用性體育課程的特殊性，把課程內容分為基礎類、運動保健類、功能價值類、等三類。

基礎類主要學習體育的基礎知識、基本技能和簡單的鍛煉方法，全面發(fā)展學生的一般身體素質和一般技能。

運動保健類主要針對當下職業(yè)慢性?。ㄈ缂缰苎?、頸椎病、腰肌勞損、腰間盤突出等），通過運動的方式加強相關關節(jié)和和肌肉群的鍛煉，以及簡單緩解局部身體疲勞和慢性病康復的運動方法，從而降低今后得職業(yè)病的風險。

功能價值類主要是指在實施職業(yè)實用性體育課程建設時，需對現(xiàn)有的教學資源進行有效整合，根據(jù)不同體育項目的不同鍛煉價值可將課程內容劃分為體能類和技能類。

4、結果與分析

4.1學校體育管理者對職業(yè)實用性體育的認識

通過對浙江橫店影視職業(yè)學院體育管理者深入交流，他們認為“職業(yè)實用性體育課程”是對高等職業(yè)教育改革核心要求--“以社會產業(yè)需求設專業(yè)，以職業(yè)標準設課程”的重要實踐，符合新時代經濟發(fā)展對一線技術人才具備更高綜合素質的要求，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教育要求。

4.2體育師資情況分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學校體育老師中40歲以上教師1人，30-40歲教師4人，25-30歲教師5人；10年教齡以上的教師3人，5年以上的教師1人；研究生學歷5人，本科學歷5人；講師5人，助教5人。通過對學校教師的年齡、教齡、學歷和職稱等的結構分析，發(fā)現(xiàn)學校的教師屬于青壯派，正是能打能拼的階段，有利于體育課程新模式的開展，但教師的學歷和職稱結構不合理，學校應該加大對教師學歷和職稱的提升的支持，這將有利于體育教師理論知識、運動技能的提高。

4.3學生情況分析

學生作為體育課堂的主體，他們對職業(yè)實用性體育課程模式的認知程度，能夠一定程度映出職業(yè)實用性體育課程在實施過程中學生的認可度。通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對這一課程模式不了解，只有極少部分學生聽說過，不具體不清楚。

經過一學期的課程實施，大部分學生對體育課的興趣及喜歡程度有了極大的提升，只有少部分學生表示不適應。通過對相關教師的交流，教師表示在新模式下，學生的積極性更高，教學效果也有顯著的提升。

通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為新模式的教學對自身專業(yè)的發(fā)展影響不大，只有會計、設計、影視制作等專業(yè)的學生表示，通過課程學習掌握了如何緩解因久坐、久低頭、久局部活動造成的身體疲勞或不適。

5、結論與建議

職業(yè)實用性體育課程模式下，一定程度上提高了學生運動興趣，并掌握了一定的康復、預防身體疲勞的方法，但并沒有取得預期的成效，其一是課程時間較短，其二是課程內容與專業(yè)的相關度不夠，其三是教師對新教學模式的掌握還不夠熟練。因此，教師應該較強自己的理論學生，深入了解學校的專業(yè)特色，為更好的發(fā)展職業(yè)實用性體育課程做到有的放矢。

參考文獻

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（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學院）