李潔玲

摘 要 幼兒在進(jìn)行實(shí)物拓印畫(huà)，能在動(dòng)手的活動(dòng)中獲得滿足，情緒很歡快。但如何進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力，把畫(huà)面豐富，把自己要表達(dá)的思想表現(xiàn)出來(lái)，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。

關(guān)鍵詞 幼兒 實(shí)物拓印 教學(xué)策略 想象力

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繪畫(huà)同音樂(lè)、語(yǔ)言一樣，是人類表情達(dá)意、交流經(jīng)驗(yàn)的一種形式。蘇聯(lián)的教育家克魯普斯卡婭認(rèn)為：“繪畫(huà)可以根據(jù)兒童的第一、第二信號(hào)系統(tǒng)相互作用來(lái)促進(jìn)兒童思維的發(fā)展?！币虼私處熃逃變豪L畫(huà)時(shí)，要利用兒童喜歡的形式去教學(xué)，不僅要提高幼兒的繪畫(huà)水平，而且讓幼兒的想象力、創(chuàng)作力得到發(fā)展。

1實(shí)物拓印的作用

1.1有利于美術(shù)綜合能力的提高

實(shí)物拓印版畫(huà)就是利用大自然的一切媒材讓幼兒進(jìn)行拓印。繪畫(huà)的畫(huà)種較多，但實(shí)物拓印版畫(huà)教育是有利于幼兒的全面發(fā)展與成長(zhǎng)的一種活動(dòng)。因?yàn)閷?shí)物拓印版畫(huà)不僅繪畫(huà)，而且可以雕刻、印刷，集繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、印刷于一體，整個(gè)制作過(guò)程，能使幼兒的心、眼、手得到全面的訓(xùn)練。

1.2有利于想象力的發(fā)展

幼兒對(duì)想象物的圖畫(huà)描述從“表象的記憶水平”、“表象的再造水平”最后到“創(chuàng)造表象水平”，而幼兒的年齡水平是“表象的記憶水平”和“表象的再造水平”占主要。當(dāng)幼兒把實(shí)物的條紋印出來(lái)后，是一個(gè)個(gè)無(wú)形的輪廓，但如何表現(xiàn)畫(huà)面，就先讓幼兒從記憶水平進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)；更深一層就是想象畫(huà)面，進(jìn)行表象的再造水平。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，比較深層的就是表象的再造水平。想象力強(qiáng)的幼兒會(huì)把超出外形束縛，進(jìn)行想象畫(huà)面。

1.3激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣

實(shí)物版畫(huà)的各種材料的操作，顏色的組合，想象的自由空間，都是幼兒喜歡的繪畫(huà)形式。因此，對(duì)比以往單一的繪畫(huà)，幼兒的興趣更濃。

1.4為幼兒建立環(huán)保意識(shí)

大自然的媒材都是幼兒容易接觸到的，它在版畫(huà)的應(yīng)用，既觸發(fā)幼兒的靈感，也在環(huán)保意識(shí)上讓孩子上了一堂無(wú)形的課。廢置的瓶子、紙皮、樹(shù)葉、雞蛋殼等，這些都是小朋友經(jīng)常接觸到的，但是，用到版畫(huà)上，它會(huì)變成美麗的畫(huà)面。我們會(huì)讓幼兒經(jīng)常收集一些廢物，拿到幼兒園進(jìn)行實(shí)物拓印活動(dòng)，這樣，幼兒的活動(dòng)參與性也會(huì)更高。

2實(shí)物拓印教學(xué)策略

2.1實(shí)物內(nèi)容的選擇

小班幼兒在使用物品方面也要先為幼兒提供易于操作的實(shí)物，如：手指、手掌瓶蓋等。

中班的幼兒可以提供一些如紋理較清晰，外形輪廓顯示明顯的一些實(shí)物。如：樹(shù)葉、蔬菜、水果等。

大班的幼兒可以增加材料的多樣性，可塑性，如紙皮、扇子、樹(shù)枝、棉手套等。

2.2目標(biāo)的制定

小班幼兒因?yàn)槟挲g較小，認(rèn)知和操作能力有限，可以適當(dāng)?shù)亟档屯赜‰y度。由教師設(shè)計(jì)情景，幼兒完成比較容易的手指點(diǎn)印、手掌印等。例如：小班幼兒在手掌印畫(huà)中，發(fā)現(xiàn)手掌就像樹(shù)葉一樣，這時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒把手掌樹(shù)葉印在畫(huà)好樹(shù)干上，當(dāng)幼兒看到一棵棵七彩樹(shù)時(shí)，都為自己的成功露出微笑。

中班幼兒已經(jīng)有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力和操作能力有利進(jìn)一步的提升，因此進(jìn)行實(shí)物拓印后，并按自己的想法進(jìn)行添畫(huà)。例如：中班幼兒在認(rèn)識(shí)水果蔬菜的主題中，發(fā)現(xiàn)這些大自然的產(chǎn)物原來(lái)也是一種漂亮的印章。

大班幼兒的拓印水平和想象力得到了進(jìn)一步的提升，因此，幼兒的拓印組合性和創(chuàng)造性因該更強(qiáng)。例如：在幼兒學(xué)習(xí)樹(shù)葉拓印時(shí)，老師先讓幼兒把不同的樹(shù)葉撿回來(lái)，然后讓幼兒把樹(shù)葉嘗試用顏料印出葉脈。之后，教師引導(dǎo)幼兒：“你們看，各種不同形狀的樹(shù)葉，我們把他們組合在一起，看會(huì)變成什么呢？”幼兒在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)樹(shù)葉的葉脈有了了解，于是，很快的拼出了各種各樣的動(dòng)物或人物。

2.3想象力的引導(dǎo)

實(shí)物拓印印出的是千遍萬(wàn)化的畫(huà)面，因此，幼兒的想象也會(huì)有不一樣的風(fēng)格。想象力是實(shí)物拓印版畫(huà)的關(guān)鍵，以此如何引導(dǎo)幼兒的形象力，我有一下幾點(diǎn)建議：

（1）各種版畫(huà)的欣賞。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)越豐富，想象力就發(fā)展的越好。幼兒對(duì)實(shí)物拓印版畫(huà)是陌生的，要讓幼兒在這方面觸發(fā)靈感，我們平常就要多讓幼兒進(jìn)行版畫(huà)的欣賞。在觀賞絲瓜烙，印出的南瓜時(shí)，幼兒的眼光是驚訝的；當(dāng)丟棄的紙皮印出一個(gè)個(gè)房子時(shí)，幼兒露出的是心動(dòng)的感覺(jué)。在默默的意識(shí)潛化中，幼兒的思維才會(huì)更活躍，想象力才會(huì)更豐富，版畫(huà)的興趣才會(huì)提升。

（2）教師的引導(dǎo)。當(dāng)幼兒拓印后，如何進(jìn)行自己的表達(dá)和想象，這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)是尤為重要的，因?yàn)檫@是幼兒動(dòng)腦和動(dòng)手的關(guān)鍵時(shí)刻。如：幼兒印出了樹(shù)葉的葉脈，但是如何讓這枯燥的畫(huà)面進(jìn)行想象，進(jìn)行添畫(huà)呢？教師：“你這是什么呢？”“小鳥(niǎo)”“鳥(niǎo)的身體是怎么樣的呢？”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“對(duì)呀，長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，就缺了頭和翅膀，你可以用剪和切的辦法弄出其它的部位呀！再不行，也可以畫(huà)上去呀！”最后，幼兒把頭和翅膀印出來(lái)，還加上了眼睛和嘴巴，背景是湛藍(lán)的天空。

在手印畫(huà)的時(shí)候，一些小朋友們嘗試兩只手合在一起時(shí)，老師啟發(fā)他說(shuō)：“有什么動(dòng)物是這么多條腿的呢？”“螃蟹！”于是，一只橫著走的螃蟹出來(lái)了。一些有創(chuàng)作力的幼兒嘗試握拳印，老師就引導(dǎo)他：“這是什么呢？”當(dāng)幼兒說(shuō)出自己的印痕的名稱時(shí)，教師就讓它說(shuō)出這里是什么，還缺什么呢？幼兒很快就會(huì)受到啟發(fā)進(jìn)行畫(huà)面的添畫(huà)。

（3）實(shí)物拓印畫(huà)形式要多樣化。教育教學(xué)的原則是：識(shí)、廣、活、新。識(shí)：幼兒有基礎(chǔ)；廣：知識(shí)面要廣；活：知識(shí)要學(xué)得活；新：手段要新。美術(shù)活動(dòng)也一樣遵循這樣的規(guī)則，所以教師可以根據(jù)拓印畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要避免單一的活動(dòng)形式，否則容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦感。例如：讓小班幼兒利用手指蘸顏料進(jìn)行作畫(huà)，如果簡(jiǎn)單地讓幼兒重復(fù)點(diǎn)畫(huà)過(guò)程，幼兒注意力集中時(shí)間短，手部肌肉也正在發(fā)育，很難取得好的效果。我們平常看到的小樹(shù)枝，以為和拓印扯不上關(guān)系，但是我們可以進(jìn)行實(shí)物的拓展性拓印。我們可以用油墨涂在上面，用宣紙包緊，就可以印出各種形狀的樹(shù)桿畫(huà)面。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用可樂(lè)瓶瓶底粘上顏料，然后印在樹(shù)桿上，一朵朵梅花就在樹(shù)枝上長(zhǎng)出來(lái)了。這個(gè)過(guò)程中，小班幼兒會(huì)手舞足蹈，仿佛自己種出了一棵棵梅花樹(shù)。教師讓幼兒在一張長(zhǎng)長(zhǎng)的白紙上進(jìn)行走跑，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)鞋?。挥變候T著車(chē)在白布上轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了一條條車(chē)痕。這些活動(dòng)，幼兒的興趣到了高點(diǎn)，痕跡組合成一幅幅拓印畫(huà)。天然游戲化的拓印畫(huà)活動(dòng)能有效幫助幼兒建立自信，愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲至關(guān)重要。在拓印游戲中，幼兒不僅對(duì)色彩鮮艷的物品有著濃厚的興趣，對(duì)各式各樣的拓印材料更是喜歡，在拓印畫(huà)之后，加深難度進(jìn)行添畫(huà)，創(chuàng)作出不一樣的作品，幼兒的畫(huà)面又能達(dá)到更好的效果。

（4）拓印版畫(huà)的材料提供。幼兒想象力的發(fā)揮要注意：要為幼兒提供豐富的拓印畫(huà)素材，讓幼兒觀察和欣賞這些素材的特點(diǎn)，萌發(fā)動(dòng)手制作拓印畫(huà)的愿望。幼兒的思維方式還處于直觀形象階段，給予幼兒足夠多的美術(shù)素材很重要。 添畫(huà)時(shí)，教師提供的輔助材料會(huì)更加刺激幼兒的想象力。如：彩色的珠片，幼兒可以當(dāng)作小鳥(niǎo)的眼睛，圓圓的瓶蓋可添加到小動(dòng)物身上當(dāng)作頭部等。我們可以引導(dǎo)幼兒利用報(bào)紙和紗布制成拓印包，收集廢木頭、扇子、蓮蓬、紙皮、玉米梗等進(jìn)行各種的拓印。而且豐富拓印的工具：版畫(huà)滾筒、木蘑菇、版畫(huà)馬蓮、刻刀等。

3實(shí)物拓印版畫(huà)注意事項(xiàng)

3.1操作的條理性

實(shí)物拓印版畫(huà)要運(yùn)用的工具較多，因此，教師在進(jìn)行活動(dòng)前要讓幼兒清楚地知道操作的順序，工具擺放的地方，顏料、教具的運(yùn)用方法，要不然很容易造成場(chǎng)面的混亂。

3.2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

堅(jiān)持“美術(shù)過(guò)程重于美術(shù)作品”的理念，重感受、重體驗(yàn)、重過(guò)程、重創(chuàng)造。無(wú)論幼兒的作品質(zhì)量如何，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立自信，并讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行分享和交流。如發(fā)現(xiàn)幼兒拓印畫(huà)中有獨(dú)特的想法時(shí)，可用“你真棒”“你不錯(cuò)”“你是小畫(huà)家”等語(yǔ)言，給予幼兒充分的肯定，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法；利用展覽、欣賞幼兒作品時(shí)，讓幼兒相互觀看、相互評(píng)價(jià)；利用在離園時(shí)間向家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，幼兒受到激勵(lì)。同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的自尊心與自信心，幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式。

實(shí)物拓印版畫(huà)在進(jìn)行一段的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，但也創(chuàng)造了許多的成就，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的美術(shù)興趣也得到了更高的提升。

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