王興 朱喬根

隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深入推行，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育教學(xué)的需求.本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進行個性化設(shè)計的實施策略稍作討論.

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計意義和必要性

作為高中教育的重要組成內(nèi)容和基礎(chǔ)性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象性思維能力有著較高的要求.由于高中數(shù)學(xué)本身有著知識量大、邏輯性強以及具有一定的難度等特點，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時無法對所學(xué)知識完全進行消化和理解.因此，通過對學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的消化、理解和鞏固，有著十分重要的意義.

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計缺乏關(guān)注和重視.

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實際過程中，教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計缺乏足夠的關(guān)注和重視.雖然某些教師布置的作業(yè)量挺多，但對作業(yè)的設(shè)計缺乏思考，對作業(yè)設(shè)計還停留在簡單粗暴的層面，導(dǎo)致其所布置的作業(yè)對學(xué)生能力水平的提升效果并不理想.這其實是因為對高中數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏足夠的關(guān)注和重視.

2.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計簡單單調(diào)，作業(yè)流于形式.

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實際過程中，一些教師給學(xué)生布置作業(yè)，就是將課后習(xí)題一股腦地照搬過來.不僅沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計具有針對性的作業(yè)，甚至連對教材的習(xí)題都沒有進行篩選.這樣的作業(yè)設(shè)計不僅流于形式，起不到應(yīng)有的作用，還增加了學(xué)生的負擔(dān).

3.沒有充分考慮學(xué)生的個體差異性.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程中，一些教師進行作業(yè)設(shè)計時沒有考慮到學(xué)生的個體差異.教師對學(xué)生進行統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計，這些作業(yè)內(nèi)容只能對一些中等水平的學(xué)生有所幫助.基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到吃力，作業(yè)成為學(xué)習(xí)的負擔(dān)；而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好的一些學(xué)生，則覺得作業(yè)沒有太大意義，無法滿足其對更深層次知識內(nèi)容的需求.

4.作業(yè)的設(shè)計缺乏良好的實踐性.

在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實際過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計大多以一些知識理論為主，缺乏對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用.這對于當(dāng)下所倡導(dǎo)的提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的教學(xué)理念是相違背的.

三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計的方法和策略

1.加強對高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的關(guān)注和重視.

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實際過程中，教師要加強對作業(yè)設(shè)計的關(guān)注和重視.教師要針對學(xué)生的完成情況，對日常給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容進行反思，看看其中是否有欠缺的地方，再次布置作業(yè)時加以改進.作業(yè)設(shè)計要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，充分利用作業(yè)的作用和價值，促進學(xué)生對知識的理解、消化和吸收，從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ).

2.豐富作業(yè)設(shè)計的形式.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程中，教師要不斷創(chuàng)新，豐富作業(yè)設(shè)計的形式，用新穎的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升作業(yè)的效用.教師可以設(shè)計探究式的數(shù)學(xué)作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力.

3.注重學(xué)生的個體差異，分層設(shè)計作業(yè).

在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)實際，充分考慮學(xué)生的個體差異性，進行相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計.教師在進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和認知能力水平，對學(xué)生的作業(yè)進行分層設(shè)計，從而做到因材施教，提升作業(yè)設(shè)計的針對性.比如，在對集合相關(guān)知識的教學(xué)中，對能力水平較高的同學(xué)，教師對其作業(yè)設(shè)計以知識的延伸和綜合運用為主，可以綜合集合、映射、函數(shù)、幾何變換以及算數(shù)運算等諸多內(nèi)容；對于中等水平的學(xué)生，教師對其作業(yè)設(shè)計以對集合變形和應(yīng)用為主；而對基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生，教師對其作業(yè)設(shè)計可以集合的概念和運算為主.

4.在高中作業(yè)設(shè)計時要注入更多的實踐因素.

在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，教師還應(yīng)加強作業(yè)的實踐作用.比如在對《統(tǒng)計》相關(guān)知識的作業(yè)設(shè)計時，教師可以布置“調(diào)查本校學(xué)生課余最喜歡的活動”的實踐型作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計足球、籃球、讀書、唱歌等各個活動分布的大致比重，并讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況列出頻率分布表，從而讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的實踐能力.

總之，在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實際過程中，教師要充分認識到作業(yè)設(shè)計的重要性和必要性，對其加以關(guān)注和重視，并通過各種有效的方式和策略，提升作業(yè)設(shè)計的效果，讓作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用.