萬鴻飛

21世紀(jì)是人才、科技之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)代教育的主要話題，在教育領(lǐng)域，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要將單純的理論講解，逐步轉(zhuǎn)向?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，重構(gòu)教育事業(yè)的新藍(lán)圖.尤其是物理學(xué)的產(chǎn)生，讓人類了解到了許多大自然中存在的神奇現(xiàn)象，改變了人們的生活方式，因此，在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以物理的思維看待我們所生存的物質(zhì)世界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)植入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的未來發(fā)展添磚加瓦.

一、豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

物理之所以能吸引學(xué)生的注意力，不僅僅是因?yàn)樗醋杂谏钪械淖钇毡榈默F(xiàn)象，重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，能深深地體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，通過自己的猜想、推理、論證、反思、總結(jié)，將原本局限于教材上的知識(shí)內(nèi)容變死記硬背為理解消化吸收，也使學(xué)生清楚地意識(shí)到物理知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程及被應(yīng)用的空間.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“探究壓力作用效果實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，首先，教師從學(xué)生最熟悉的生活現(xiàn)象著手，請(qǐng)學(xué)生思考用手壓海綿，海綿變形的原因是什么，以學(xué)生最常見的生活現(xiàn)象導(dǎo)入課題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣.然后，利用多媒體，展示探險(xiǎn)隊(duì)爬雪山的場(chǎng)景，步行的人往往會(huì)陷入過膝的雪中，并出示另一組對(duì)比圖，滑雪的人常常不會(huì)陷入雪中，而是能馳騁在雪地上，請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩組題進(jìn)行對(duì)比，并思考其中的原因.最后，請(qǐng)學(xué)生做手指擠壓鉛筆筆尖、筆蓋的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受不同的受力面積所產(chǎn)生的作用力效果不同.針對(duì)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生從這些現(xiàn)象中思考“壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？”教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生思考問題的方向進(jìn)行點(diǎn)撥，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，以此啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生以一種脫離教材的思維方式去感受壓力的作用效果.

將核心素養(yǎng)植入課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中是對(duì)任課教師提出的更為嚴(yán)格的教學(xué)要求，在教學(xué)中，教師要充分借助一切有利教學(xué)條件，將物理學(xué)科的趣味性和科學(xué)性淋漓盡致地表現(xiàn)出來，以便吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)集中在“核心”環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握基本的物理知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)物理思考問題的方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使教育行為對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知，樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置需要合作解決的問題，請(qǐng)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，自由結(jié)合小組搜集與“摩擦力”相關(guān)的資料，并制成PPT，在上課時(shí)進(jìn)行展示.根據(jù)學(xué)生對(duì)作業(yè)完成情況，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自身所要完善的地方，樹立學(xué)習(xí)的自信心.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的探究中了解其所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，理解科學(xué)探究的精神，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，以及自己所要完成的任務(wù)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中意識(shí)到責(zé)任的重要性，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有文化、有技術(shù)、有能力的復(fù)合型人才.

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

評(píng)價(jià)方式在某種程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性，只有學(xué)生以積極主動(dòng)的形式參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能促使學(xué)生核心素養(yǎng)的真正提升.因此，在初中物理教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“測(cè)量電功率”內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去測(cè)量自己家中的電視機(jī)，根據(jù)反饋上來的數(shù)據(jù)和學(xué)生的參與程度，請(qǐng)小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并請(qǐng)其他學(xué)生共同探究實(shí)驗(yàn)方案的可行性.這種拓展性評(píng)價(jià)方式，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以幫助學(xué)生更加全面地了解自己和其他學(xué)生，促進(jìn)小組成員之間的共同進(jìn)步、共同提高.在課后活動(dòng)中，開展開放性評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度、活動(dòng)方案的豐富度，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與掌握的技能運(yùn)用到生活、生產(chǎn)中.

總而言之，聚焦核心素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是學(xué)生發(fā)展的必備能力.因此，在初中物理教學(xué)中，教師要緊隨時(shí)代，深入分析教材，挖掘其中所蘊(yùn)含的可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并通過學(xué)生樂于接受的方式傳授出來，展現(xiàn)教育之風(fēng)采，樹立課堂教學(xué)新風(fēng)向.