周泳

在信息時(shí)代背景下，多媒體信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，頻繁出現(xiàn)在初中化學(xué)課堂中，極大提高了化學(xué)教學(xué)的有效性.初中化學(xué)教師要以學(xué)生為導(dǎo)向，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，最大化提升化學(xué)教學(xué)價(jià)值.

一、創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

初中化學(xué)教師要根據(jù)多媒體信息技術(shù)的特征及優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，有效激起學(xué)生的探索欲、求知欲，增強(qiáng)學(xué)生參與化學(xué)課堂的意識(shí).從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)理解并掌握零散的化學(xué)知識(shí)，科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).

以人教版《碳和碳的氧化物》單元下的“二氧化碳制取的研究”為例.上課之前，教師可以根據(jù)班級(jí)各層次學(xué)生的多樣化特征，借助多媒體信息技術(shù)集圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等于一體的特點(diǎn)，有效整合“二氧化碳制取的研究”課題中一系列知識(shí)點(diǎn)，制作多媒體課件，科學(xué)安排化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將課前制作的多媒體課件引入其中，借助多媒體信息技術(shù)作用的“二氧化碳制取的研究”課題視聽(tīng)等信息，創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)情境.比如，讓學(xué)生觀看日常生活中二氧化碳的具體應(yīng)用和重要性的視頻，有效刺激班級(jí)學(xué)生感官，激起學(xué)生對(duì)“二氧化碳如何制取”“二氧化碳制取中的化學(xué)現(xiàn)象”等問(wèn)題的探索欲望，從而主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).在講解課題相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)功能的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)特色學(xué)習(xí)情境，有效增強(qiáng)學(xué)生參與該課題教學(xué)各環(huán)節(jié)的意識(shí).從而讓學(xué)生在具體化的情境中，準(zhǔn)確把握該課題中抽象的理論知識(shí)，并將其巧妙作用到制取“二氧化碳”的實(shí)踐操作中，深入了解“二氧化碳”制取的具體步驟、化學(xué)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)構(gòu)建“二氧化碳制取的研究”課題知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，在無(wú)形中順利優(yōu)化該課題的課堂教學(xué).

二、巧借多媒體直觀性，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多層次利用多媒體信息技術(shù)的直觀性特征，將抽象化的化學(xué)知識(shí)直觀化，有效降低化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度.在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，不斷夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

以人教版《自然界的水》單元下“分子和原子”為例，分子、原子屬于微觀粒子，無(wú)法用肉眼看到，“分子”和“原子”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜.在“分子和原子”課題課堂教學(xué)優(yōu)化中，教師可借助多媒體信息技術(shù)的直觀性優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生播放課前制作好的“分子”和“原子”簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受一個(gè)“氧原子”和兩個(gè)“氫原子”如何在一系列運(yùn)動(dòng)中形成一個(gè)“水分子”，以及生活中重要資源——水是如何分解為氧氣以及氫氣的.在觀看過(guò)程中，教師可以將“分子和原子”課題的重要知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生在直觀體會(huì)“分子”“原子”的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，深化理解“分子”和“原子”抽象化的概念知識(shí).進(jìn)而有效突破“分子和原子”課題的重難點(diǎn)知識(shí)，順利夯實(shí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)《自然界的水》單元后續(xù)《水的凈化》《愛(ài)護(hù)水資源》等課題知識(shí)提供保障.

三、輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加化學(xué)課堂深度

在初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可忽視的重要方面.教師要巧妙利用多媒體信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有機(jī)耦合化學(xué)課程理論與實(shí)踐教學(xué)，增加化學(xué)課堂深度，充分展現(xiàn)化學(xué)課堂的魅力.

以人教版《燃料及其利用》單元下“燃燒和滅火”為例，某些物質(zhì)燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生有毒或者有害氣體，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作也存在危險(xiǎn)性.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)優(yōu)化中，教師在向?qū)W生演示無(wú)毒或者無(wú)害物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，向?qū)W生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)有毒或者有害物質(zhì)燃燒的全過(guò)程，以便學(xué)生更好地了解物質(zhì)燃燒的具體過(guò)程.在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在共同協(xié)作下進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作.同時(shí)，還可以讓學(xué)生操作相關(guān)軟件，親自演示有毒或者有害物質(zhì)燃燒，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的過(guò)程中，對(duì)比、分析無(wú)毒無(wú)害和有毒有害物質(zhì)的燃燒情況.這樣，在深化理解該課題中“物質(zhì)燃燒”重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作等能力，增加化學(xué)課堂深度.

總之，在新課標(biāo)下，初中化學(xué)教師要圍繞現(xiàn)代化教學(xué)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，將多媒體信息技術(shù)作用到化學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，在優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生化學(xué)綜合實(shí)踐能力.