曾英海

新課改的縱深發(fā)展帶動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)的改革，新背景下的初中化學(xué)教學(xué)越來越注重探究式教學(xué).所謂探究式教學(xué)，指的是在教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等.這種教學(xué)方式是立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度實(shí)施的，有助于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，讓學(xué)生從真正意義上了解知識(shí)的本質(zhì).下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新背景下初中化學(xué)探究式教學(xué)的策略.

一、生活為基礎(chǔ)，以問題引導(dǎo)學(xué)生探究

在應(yīng)試教育背景下，初中生已經(jīng)習(xí)慣了教師在講臺(tái)上講、自己在臺(tái)下聽的學(xué)習(xí)模式.如果直接開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易迷失方向，不知道如何去學(xué)習(xí).加之思維的固定化，學(xué)生往往缺乏探究的意識(shí)和動(dòng)力.教師若想要有效地開展探究式教學(xué)，就必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取一定的手段開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行探究.初中化學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，而初中生也已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn).據(jù)此，筆者在教學(xué)中以生活為基礎(chǔ)，以問題來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和探究能力.

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”章節(jié)中“物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是掌握什么是物理變化和化學(xué)變化，第二個(gè)是認(rèn)識(shí)事物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì).對(duì)此，筆者從學(xué)生熟知的生活情境入手，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)出水在加熱的情況下會(huì)有水蒸氣，在遇冷的情況下會(huì)結(jié)冰；木材或者是一些東西在點(diǎn)燃過程中會(huì)發(fā)出光、熱等.之后，向?qū)W生提出問題：你知道這是為什么嗎？有些東西在與另一些事物接觸的過程中形態(tài)上會(huì)發(fā)生一定的變化，如冰糖塊在遇到水的時(shí)候會(huì)融化，還有膽礬遇到水不僅形態(tài)變化了而且還會(huì)生成其他的物質(zhì)，你清楚這是什么嗎？通過這樣的方式，以學(xué)生熟悉的生活來引導(dǎo)他們，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，自主探究.

二、模仿為輔助，開闊學(xué)生的探究思維

初中生思維能力有限，但是模仿能力特別強(qiáng).可以說，模仿是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路.學(xué)生通過不斷地模仿來豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的思維能力，進(jìn)而在嘗試中萌發(fā)新的思維.從心理學(xué)角度來說，模仿是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是強(qiáng)化學(xué)生自主思維能力的基礎(chǔ).模仿不是簡(jiǎn)單地按部就班、死搬硬套，而是了解知識(shí)的一個(gè)方式，最終的目的是熟能生巧.基于此，筆者在教學(xué)中以模仿為輔助，開闊學(xué)生的探究思維，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).對(duì)化學(xué)知識(shí)，采取案例的形式出示，以形象、具體的案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方向.

如在學(xué)習(xí)“催化劑的概念”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先出示教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例：向裝有過氧化氫的試管中伸入一個(gè)帶火星的木條，很快這個(gè)木條就會(huì)復(fù)燃，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明的是有氧氣放出；而將帶火星的木條放入其他沒有任何物質(zhì)的試管，木條則不發(fā)生變化.根據(jù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考這是為什么，讓他們心理上形成一個(gè)木條復(fù)燃需要借助一個(gè)物質(zhì)因素.之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)案例去討論、探究相關(guān)的內(nèi)容.比如，生活中的滅火器的原理是什么？木條復(fù)燃需要的條件是什么？如此一來，學(xué)生可以通過自我思考、探究來了解催化劑的概念，而不是死記硬背概念.

三、實(shí)踐為后盾，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究

化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和生活性都很強(qiáng)，初中化學(xué)知識(shí)都是通過具體的實(shí)驗(yàn)來得出的.在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)可以說是必不可少的.一方面，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生了解知識(shí)原理的形成；另一方面，實(shí)驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及開拓思維的一個(gè)輔助.任何化學(xué)知識(shí)的形成都不是憑空的，都需要借助有力的實(shí)驗(yàn).教材中選取的都是有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很多知識(shí)原理學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到或者很容易進(jìn)行實(shí)踐.因此，筆者在教學(xué)中以實(shí)踐為后盾，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究.通過鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活結(jié)合起來進(jìn)行操作，創(chuàng)新思路、創(chuàng)新實(shí)踐，從根本上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平.

如在學(xué)習(xí)“用試紙測(cè)試溶液的酸堿度”教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并以生活中的經(jīng)驗(yàn)去思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，拓寬了學(xué)生原本的化學(xué)思維范疇.

總的來說，化學(xué)知識(shí)是活性的，是帶有創(chuàng)新性的.探究是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)基礎(chǔ)性技能，也是推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，它是凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志.教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以探究來刺激學(xué)生的大腦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.