白育紅

摘 要 著名教育實(shí)踐家和教育理論家曾說(shuō)：“一個(gè)好的老師意味著什么？意味著他熱愛(ài)孩子、了解孩子，不會(huì)忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子”。作為一個(gè)班主任老師，更是應(yīng)深刻地體會(huì)到，關(guān)心和熱愛(ài)孩子，時(shí)時(shí)處處為他們著想是贏得學(xué)生心的“法寶”，更是搞好班級(jí)的前提條件。

關(guān)鍵詞 班主任 班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

記得曾經(jīng)有一段這樣的班主任工作經(jīng)歷。學(xué)校的八（4）班可是聞名全校的班級(jí)：學(xué)生自覺(jué)性差，打架鬧事經(jīng)常發(fā)生，遲到、早退、懶于做作業(yè)、早戀等不良現(xiàn)象舉不勝舉，學(xué)習(xí)成績(jī)更是常成學(xué)校倒數(shù)第一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望能接手這樣的班級(jí)，要搞好實(shí)屬不易，更何況中途接手，可是沒(méi)有推辭，毅然走馬上任了。

在接下來(lái)的時(shí)間里，通過(guò)和學(xué)生的接觸和了解，該班發(fā)生了很大的變化，學(xué)生守紀(jì)律了，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升，在實(shí)踐中，摸索出了一些管理“后進(jìn)班”的心得體會(huì)。

1嚴(yán)格按校紀(jì)班規(guī)辦事，任何人不得特殊

剛接手該班時(shí)，制定了班級(jí)轉(zhuǎn)變?nèi)阶叽胧旱?步，針對(duì)差班學(xué)生自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了“我自信，我能行”的口號(hào)，用以鼓舞土氣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；第2步，鄭重承諾：不用“有色眼鏡”看學(xué)生，絕不動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)；第3步：學(xué)習(xí)上從嚴(yán)要求，凡是規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須定時(shí)完成，有些學(xué)生?；^心想：我不做，看你怎么辦？本人明確表態(tài)：月落西山，我也陪底。我也是這樣做的，學(xué)生叫饒了說(shuō)：“老師，我服你了”，較上真，必就不是好事。

2工作中注意“小題大做”和“大事化小”相結(jié)合，往往會(huì)取得想不到的效果

曾經(jīng)有這樣一個(gè)事例：班上有一陣子，有幾個(gè)學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，無(wú)心學(xué)習(xí)該如何把他們一一收服呢？為了給那些躍躍欲試的學(xué)生一個(gè)警示，收到更好的效果，決定從那幾個(gè)稍強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生身上找到突破口，針對(duì)他們進(jìn)網(wǎng)吧打游戲的現(xiàn)象，辦公室里教育批評(píng)，班會(huì)上作檢討，一時(shí)讓他們臉上掛不住，都是講形象的學(xué)生娃，不久便知難而退，也唬住了其它躍躍欲試者，而另外一個(gè)“玩固分子”，孤掌難鳴。小題大做，的確可以遏制不良現(xiàn)象的發(fā)生。

可另一方面，在處理一些學(xué)生事件時(shí)，卻“大事化小”。

“書(shū)包里的玫瑰”是對(duì)學(xué)生早戀現(xiàn)象的說(shuō)法，學(xué)生早戀問(wèn)題處理得好壞，往往影響到學(xué)生的發(fā)展。

曾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生早戀現(xiàn)象，本著中學(xué)生青春期的萌芽不能用狂風(fēng)暴雨式的方法來(lái)對(duì)待這種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭，沒(méi)有象有些老師那樣嚴(yán)厲的批評(píng)加請(qǐng)家長(zhǎng)，搞得滿城風(fēng)雨，而是用和風(fēng)細(xì)雨的方式來(lái)解決，在處理這件事的過(guò)程中，筆者找這位學(xué)生談話不下二十次，每次都不涉及“早戀”這兩個(gè)字。走廊里，教室里，辦公室，經(jīng)常不經(jīng)意地問(wèn)：“近來(lái)好嗎？”、“你看來(lái)有心事？”、“老師能不能幫助你？”。時(shí)間一長(zhǎng)，師生互信關(guān)系不斷鞏固，最后這個(gè)學(xué)生把有關(guān)情況向老師和盤(pán)托出，趁勢(shì)打鐵，幫助學(xué)生找到了正確處理問(wèn)題的方法。

“大題小作”，“大事化小”的確能起到事半功倍的效果。

3建立良好的新型的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，只有真正關(guān)心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并把自己作為學(xué)生的一部分，把自己的喜、怒、哀、樂(lè)和學(xué)生聯(lián)在一起，才能真正建立起老師加朋友的新型師生關(guān)系。

在班級(jí)里，課堂上具有“絕對(duì)權(quán)威”的老師，在課下我們是無(wú)話不談的知心朋友，我可以把我的快樂(lè)與他們分享，也會(huì)把工作中的苦惱向他們傾訴，在班級(jí)經(jīng)過(guò)努力后，仍然不能進(jìn)步時(shí)，曾當(dāng)著全班孩子流下了傷心的眼淚，在學(xué)生面前，毫不掩飾的喜怒哀樂(lè)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)立體老師形象，而不是一個(gè)威嚴(yán)刻板的形象，是一個(gè)有人情味老師的形象，本人曾給學(xué)生們寫(xiě)過(guò)這樣一封信：

親愛(ài)的學(xué)生：

你們好！

提起筆，似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)卻無(wú)從說(shuō)起，在老師的記憶中，思緒好像定格在七年級(jí)的一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，我驚訝于四班學(xué)生敏捷的思維，驚訝于四班學(xué)生非凡的口頭表達(dá)能力，一剎那間，在老師的心里只有一個(gè)愿望，這要是我的學(xué)生多好?。】上?，我不是……

帶著希望，我在八年級(jí)走進(jìn)了我們4班，可是當(dāng)零距離的接觸時(shí)我感覺(jué)到的不是幸福，而是一種痛苦，我為你們聰明但不好好學(xué)習(xí)而痛心，我為你們屢犯班規(guī)校紀(jì)而不知悔改而傷心，老師感到彷徨度甚至束手無(wú)策、心力交瘁。我親愛(ài)的學(xué)生，老師不明白：為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加而我們的自覺(jué)性卻越來(lái)越差？課堂上鬧堂和老師發(fā)生沖突；遲到早退；懶于做作業(yè)等，舉不勝舉。同學(xué)們，老師為你們屢教不改而傷心，你們能告訴我這是為什么嗎？

不是都說(shuō)青少年的光陰是美麗的，就像花兒一樣，可是，我卻是多么害怕，你們由于行為的不當(dāng)，而在最美麗的季節(jié)斷送了自己的前途，我希望你們純潔如丁香，而不要成為一朵看似漂亮無(wú)比，卻毒害深重的罌粟，我希望你們迷途知返……

其實(shí)，在很多方面，你們是好樣的：你們中不是有學(xué)生在區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中奪魁嗎？在八年級(jí)才藝周中，你們不是在一項(xiàng)冠軍中奪得兩嗎？你們不是第一批被授予“綠色班級(jí)”稱(chēng)號(hào)嗎？所有一切證明，你們要么不做，做了就是最好的。

老師相信你們是好樣的，你們只需要再努力一點(diǎn)點(diǎn)，這一點(diǎn)點(diǎn)是端正自己的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)加一把力，你們就會(huì)取得成功。成功你們只有一步之遙！

馬上要進(jìn)入初三了，在初三的起跑線上，老師在熱切地盼望著們，在初三的終點(diǎn)線上，老師在等著收獲你們的成功！

你們的老師

殷切之情，躍然紙上。同時(shí)，我也收獲了學(xué)生給我的快樂(lè)，盡管有幾絲稚氣，但更有不盡的真情，學(xué)生在日記中和我“對(duì)話”。

“老師，在你困難時(shí)，你要堅(jiān)持，我們永遠(yuǎn)支持您！”

“老師，我愛(ài)你?！?/p>

“老師，平安夜來(lái)了，吃個(gè)蘋(píng)果吧，平平安安?！?/p>

望著這些落在紙上充滿稚氣卻又飽滿感情的話，我心里能不樂(lè)開(kāi)花嗎？班主任工作有苦有樂(lè)，更有甜！