（廣東省佛山市第二中學(xué) 廣東佛山 528000）

一、高中生物與化學(xué)的知識(shí)交叉

生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)側(cè)重于在分子和原子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成和性質(zhì)。而新陳代謝是生命活動(dòng)最基本的特征，其本質(zhì)是有機(jī)體同外界進(jìn)行不斷的物質(zhì)交換和能量交換，而這一系列的過(guò)程本身就是化學(xué)反應(yīng)。所以生命活動(dòng)的本質(zhì)，就是建立在化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)之上的系統(tǒng)性生理活動(dòng)。高中生物與化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容上有諸多交叉之處（見(jiàn)表一）。

表一 高中生物與化學(xué)交叉知識(shí)點(diǎn)對(duì)比

上表只是簡(jiǎn)略呈現(xiàn)了生物與化學(xué)交叉的幾個(gè)方面，在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有很多知識(shí)點(diǎn)相似相通，在此不作贅述。

二、高中生物與化學(xué)的學(xué)習(xí)融合

生物與化學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中既要具備一定的科學(xué)探究能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)客觀的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。無(wú)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，都需要掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)等方式，不斷提升觀察、分類(lèi)、歸納、總結(jié)等多項(xiàng)能力，尤其是要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移能力，觸類(lèi)旁通，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)與技能的同步提升。

以2018高考全國(guó)卷Ⅰ第4題為例，已知藥物X對(duì)細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用，藥物D可抑制藥物X的作用，某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時(shí)間測(cè)定各組細(xì)胞數(shù)，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖分析，下列相關(guān)敘述不合理的是（）

A.乙組加入了藥物X后再進(jìn)行培養(yǎng)

B.丙組先加入藥物X，培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物D，繼續(xù)培養(yǎng)

C.乙組先加入藥物D，培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物X，繼續(xù)培養(yǎng)

D.若藥物X為蛋白質(zhì)，則藥物D可能改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu)

解析：瀏覽這個(gè)題目，首先就可以發(fā)現(xiàn)這與疾病治療原理非常類(lèi)似，再結(jié)合圖表這又與化學(xué)反應(yīng)的平衡移動(dòng)原理相似，所以綜合兩類(lèi)知識(shí)這道題目可以快速解答（答案C）。

結(jié)語(yǔ)

生物和化學(xué)都是高中階段的重點(diǎn)課程，化學(xué)知識(shí)是生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而生物的很多知識(shí)也為化學(xué)研究拓寬了領(lǐng)域?；瘜W(xué)知識(shí)既可以解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以用于解釋生命現(xiàn)象，生物化學(xué)的綜合不僅精準(zhǔn)描述出生命過(guò)程中有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的代謝機(jī)理，而且遵照生物化學(xué)的相關(guān)理論，研究化學(xué)反應(yīng)，提煉化學(xué)物質(zhì)，在人體健康與疾病治療等領(lǐng)域有非常重要應(yīng)用意義。